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谈生活是词语教学的源泉 　语言学认为语言文字的基本单位是词。疏通了词句，等于打通了经脉。语文老师的一个重要职责，就是带领学生“沉入词语的感性世界”（李海林语），和学生一起“在汉语中出生入死”（王尧语）。所以文章是否用的好、用的妙，就能显示出作者的文学功底。自古就有王安石对“春风又绿江南岸”中的“绿”的改动使其成为千古绝句。所以平时的教学中，教师要引导学生关注词语的推敲，知道为什么这个词好，好在哪里。小学生阶段的学生，他们的心理发展正处于感性时期。就是说，他们关注形象，长于想象，善于体验，感性能力是他们的优势。因此语文老师应该有足够的语言敏感，用各种感性的手段，将一个个平躺着的词语唤醒，引导学生读出形象，读出情境，读出情感，让学生在词语中沉浮，与作者产生共鸣，和文本的人物同呼吸，共命运。 　“生活是最好的老师。”文学作品来源于生活。作家用准确生动的语言记录下生活中美丽的画面、精彩的瞬间、感人的形象。学生每天生活在现实生活中。生活丰富了学生的阅历，帮助学生积累了大量的感性材料。当这一切成为课文内容时，教师要善于调动学生的生活经验，想方设法引导学生去回忆，去想象，去体验，去猜测。比如，《我的伯父鲁迅先生》一文中的“饱经风霜”，第一步，老师问：“同学们，请闭上眼睛想一想，在生活当中，你们有没有看到过‘饱经风霜’的脸。如果有，请你们举手示意一下。” 　第二步，老师继续说：“那么，现在就请你用