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幼儿园教学反思：比较数的大小　　幼儿园教学反思：比较数的大小　　比较数的大小，学生是有经验的。一方面他们在学习100以内的数时，曾比较过数大的大小；另一方面，在日常的生活中，他们也多次接触甚至亲自解决多这样的问题。但是，究竟怎样比较三位数的大小，不少学生还是似懂非懂的。教学这种学生似懂非懂的知识要解决好两个问题：一是如何让学生有兴趣地学，二是如何把生活经验上升到理性思考。　　首先，我用充满童趣的话题吸引学生的注意力，并按照这部分数学知识的内部结构，有层次地，步步深入地提出问题，使学生不断地产生学习的内趋力。　　其次，在学生自主探索的基础上，注意引导学生交流，说出自己思考的过程，并提出“两个数都是三位数，你是怎样比较他们的大小的”、“如果十位上的数也是相同，那又该怎样比较呢”之类的问题，是学生能在比较抽象的层面上思考问题，这样就能是学生在获取知识的同时，思维能力得到发展。　　课后来看这节课发现有许多不足之处。　　1、在课始虽然能先让学生通过情景的比较再过渡到抽象的数字，但情景的创设没能很好的与学生的实际生活相联系，比如可以让学生比较家人的年龄。　　2、由于对教材的专研不够透彻，在教学中只注重了学生比较数大小方法的多样化，没能引导学生找出比较数大小的最好方法，如果方法的多样化与方法的最优化能达到统一教学效果会更好，并且为以后比较更大的数打下了基础。　　3、课堂中学生的反馈，教师的评价要有应对，自身的教学基本功还要加强。　　幼儿园教学反思：比较数的大小　　比较数的大小，学生是有经验的。一方面他们在学习100以内的数时，曾比较过数大的大小；另一方面，在日常的生活中，他们也多次接触甚至亲自解决多这样的问题。但是，究竟怎样比较三位数的大小，不少学生还是似懂非懂的。教学这种学生似懂非懂的知识要解决好两个问题：一是如何让学生有兴趣地学，二是如何把生活经验上升到理性思考。　　首先，我用充满童趣的话题吸引学生的注意力，并按照这部分数学知识的内部结构，有层次地，步步深入地提出问题，使学生不断地产生学习的内趋力。　　其次，在学生自主探索的基础上，注意引导学生交流，说出自己思考的过程，并提出“两个数都是三位数，你是怎样比较他们的大小的”、“如果十位上的数也是相同，那又该怎样比较呢”之类的问题，是学生能在比较抽象的层面上思考问题，这样就能是学生在获取知识的同时，思维能力得到发展。　　课后来看这节课发现有许多不足之处。　　1、在课始虽然能先让学生通过情景的比较再过渡到抽象的数字，但情景的创设没能很好的与学生的实际生活相联系，比如可以让学生比较家人的年龄。　　2、由于对教材的专研不够透彻，在教学中只注重了学生比较数大小方法的多样化，没能引导学生找出比较数大小的最好方法，如果方法的多样化与方法的最优化能达到统一教学效果会更好，并且为以后比较更大的数打下了基础。　　3、课堂中学生的反馈，教师的评价要有应对，自身的教学基本功还要加强。　　幼儿园教学反思：比较数的大小　　比较数的大小，学生是有经验的。一方面他们在学习100以内的数时，曾比较过数大的大小；另一方面，在日常的生活中，他们也多次接触甚至亲自解决多这样的问题。但是，究竟怎样比较三位数的大小，不少学生还是似懂非懂的。教学这种学生似懂非懂的知识要解决好两个问题：一是如何让学生有兴趣地学，二是如何把生活经验上升到理性思考。　　首先，我用充满童趣的话题吸引学生的注意力，并按照这部分数学知识的内部结构，有层次地，步步深入地提出问题，使学生不断地产生学习的内趋力。　　其次，在学生自主探索的基础上，注意引导学生交流，说出自己思考的过程，并提出“两个数都是三位数，你是怎样比较他们的大小的”、“如果十位上的数也是相同，那又该怎样比较呢”之类的问题，是学生能在比较抽象的层面上思考问题，这样就能是学生在获取知识的同时，思维能力得到发展。　　课后来看这节课发现有许多不足之处。　　1、在课始虽然能先让学生通过情景的比较再过渡到抽象的数字，但情景的创设没能很好的与学生的实际生活相联系，比如可以让学生比较家人的年龄。　　2、由于对教材的专研不够透彻，在教学中只注重了学生比较数大小方法的多样化，没能引导学生找出比较数大小的最好方法，如果方法的多样化与方法的最优化能达到统一教学效果会更好，并且为以后比较更大的数打下了基础。　　3、课堂中学生的反馈，教师的评价要有应对，自身的教学基本功还要加强。