身处不利环境.ppt

為 身處不利環境 之 青少年 提供服務 不利環境 家庭 學校 朋輩 社會 風險 朋黨 逃學/輟學 黑社會次文化 非法活動 濫藥 性濫交 離家出走 香港青少年面對的危機（CityU,2002) 每年有12,000名青少年犯罪 每年有8,500名青少年企圖自殺 每年有3,500名青少年未婚懷孕 每年有3,000名青少年輟學  青少年特性你點睇 無責任感 抗逆力低、怕失敗、容易放棄、 喜歡逃避現實 不清楚自己有什麼專長和優點、欠缺自信心 無毅力 無方向感、不清楚自己的目標和方向 不懂尊重人 喜歡埋堆 、容易受同齡群影響；自我形象往往透過朋輩的認同而確立 自我中心、自以為是，傾向不容易接受批評 衝動、不懂得控制情緒 無同理心 (不顧別人感受) 貪玩 重視物質 勇於為自己爭取權利, 怯於承擔責任  青少年特性多面體 社交能力強、容易結識新朋友 流露「真情」 重情義、別人對他好，他會知道 幽默、懂得弄氣氛 好奇 有活力 若有興趣的事，會勇於嘗試 有創意、 觸角敏銳(特別對潮流) 醒 、潛質有待發掘、需要鼓勵 問題青年? / 青年問題? 艾力遜 艾力遜 ---人生八階 1. 信任與懷疑(0-1歲) 2. 自主與羞惑(1-3歲) 3. 進取與罪咎(4-5歲) 4. 勤業與自卑(6-11歲) 5. 自認與迷亂(12-20歲) 6. 親密與孤獨(21-30歲) 7. 創建與停滯(30-60歲) 8. 圓滿與失望(60歲以上) 十二至二十歲的青少年──自己是怎樣的一個人，未來會如何。 若已發展出良好的信任、自主、主動 以及勤勉，則在此時較易有清楚的定位，稱為“自我認同”(ego identity)。 若過去有不信任 、羞恥懷疑、罪惡感或自卑感的人，到此時則多半對自我感到迷惑或不確定，這就稱 認同危機 (identity crisis)。 從社會學角度 系統理論又稱社會系統理論 (The social system theory) 。 社會系統是一種社會組織，諸如家庭、學校、團體、社區 及社會 , 其組成份子是個人。 這些系統各具功能 , 與其他系統有互賴關係。 系統理論簡而言之用以考察人類行為與社會環境之間的交互關係。 威勒等人 Wehlage et al 1985 學校方面 個人方面 家庭方面 朋輩方面 Nested problem 知己！知彼！ Start where the client is 輟學 近年學生輟學個案 外國經驗 18% (加拿大) 0.2%-1.3% (香港) Services rendered in U.S.A. Teens Against Crime The Boston Compact Compact Ventures B.E.S.T. Program M.T.Orr(1987) –programmes Keeping Students in School 香港免費教育的進程 1971 6年免費教育至小六 1978 9年免費教育至15歲/中三 2008 11年/13年免費教育至中五/中七 2009 12年免費教育至中六 本港輟學生支援服務 1996 突破 飛鷹計劃 HKPA 非常學堂 1999 BGCA 手作仔/新青年工程 LD 展翅/青見 2004 HKCS 有學返工程 2007 HKPA 非常高校 香港遊樂場協會 「非常學堂」服務緣起 1989 輟學現象及傾向調查報告書 1990 青少年輟學與行為發展研究報告 1995 蘊釀籌備輟學生支援服務 1996 開展第一屆『非常學堂』服務 1998 有關導致本港初中學生學業挫敗及 輟學之學校因素研究 2000-02 獲賽馬會撥款贊助推行兩年服務 2002-03 獲教肓局撥款於全港二十間中學推行 『非常教室』服務 2003-現在 獲賽馬會再度撥款贊助推行服務 2007-現在 獲教育局撥款於全港推行「非常高校」服務 返回 「非常學堂」服務對象 十五歲*或以下未完成中三課程而已輟學或瀕臨輟學邊緣的青少年 * 個別年滿十五歲或以上之學童經面試後，如合適者，亦會考慮取錄。 非常高校 服務對象 十五歲至十九歲 及 未完成中學 及 有意重返校園 我們深信(信念) 人是可以改變的，輟學青少年也不例外。 教育應是有教無類的，輟學青少年值得