基于校园足球文化建设促进体育教师足球素养进阶行动研究-申报书.docVIP

附件2 XX市教育科研课题立项申报评审书（2017年度）课题名称基于校园足球文化建设促进体育教师足球素养进阶的行动研究一、选题依据1.研究背景自2009年校园足球启动以来，我市教育局相应出台《东莞市中小学校园足球推进计划（2015-2017年）》《东莞市中小学校园足球教学指南（2015-2017年试行）》，共评选遴选出全国青少年校园足球特色学校29所，新增市青少年足球推广学校47所，广东省青少年足球推广学校19所，到2018年，计划再遴选出200所左右市级校园足球推广学校。2015年至今，我市组织足球师资培训共七期，培训对象包括中小学足球和非足球专项体育教师，共540人，培训内容包括足球概论类、足球教学类、足球训练类和竞赛类四部分，其中单独举办一期中小学体育教师裁判员培训班，通过以上培训，旨在提升校园足球师资队伍的专业化水平，为在教学中渗透足球运动核心素养、扩大足球人口、推动中小学校园足球活动和竞赛的规范化常态提供保障。2.研究现状述评近年来，伴随校园足球的发展，对校园足球文化的研究也逐年增多。查阅文献书籍等资料发现，关于校园足球文化的定义，多基于以下内容：一是母概念引伸，即在“文化”概念的基础上，施以“校园”“足球”的限定，从而形成校园足球文化定义，即“‘校园足球文化’是在校园这个特定的环境中， 全校师生在足球实践活动中形成的物质文化和精神文化的总称”；二是范畴具体化，这种定义方法一般认为“校园足球文化”隶属于“校园体育文化”，前者是后者不可分割的一部分；三是具体描述性概念，“校园足球文化是学生通过足球运动基本知识的学习，基本技术的掌握， 基本技能的形成过程进行智能教育， 培养学生的求知欲望， 丰富学生体育文化知识， 拓展知识面”。但对于校园足球文化内部构成的认识基本一致，即包括校园足球物质文化、校园足球精神文化、校园足球制度文化和校园足球行为文化四个层次。对于校园足球文化的研究多集中于体系构建和现状研究，其中体系构建多在现状研究基础上提出措施，如加强校园文化的氛围建设；采取各种途径提高学士对足球的兴趣；在交流中不断提高学生的足球文化素质；增加投入建设校园足球文化阵地；提高师资的综合素质等。侯学华在《校园足球文化模型建构研究》中对校园足球文化指标进行筛选，并将学校调查结果后利用线性模型分析学校足球文化状况，并在最后指出存在问题：专项经费到位率低、场地标准化程度不高、宣传不够、师资专业培训须加强、领导实际参与少、制度落实不到位、校本课程与创新需提高和足球队过度专业化等。当前对体育教师素养的研究中，有体育教师素质与校园体育文化建设相结合的内容，王荣国在《体育教师素质与校园体育文化建设》一文中归纳了提高体育教师素质的途径和校园体育文化的建设，认为“体育教师素质决定着学校体育工作的成败和校园体育文化建设的优劣”。因此，对体育教师素养提升与校园足球文化建设相结合的研究甚少，只可以在更广义范畴中寻求借鉴。3.创新之处本课题在立足东莞校园足球发展基础上，通过对校园足球文化的归纳、整合与优化，以教学为核心，以校园足球文化建设为抓手，探索校园足球文化建设模型，并从发展学生“核心素养”的角度出发，建立体育教师素养进阶发展模式，目的在于使校园足球发展回归文化本位，为体育教师培养和自我提升提供可资借鉴的经验，从而适应校园足球发展需要，推动校园足球整体全面发展。二、研究设计1.核心概念界定校园足球文化：是校园文化与足球文化融合的产物。其实质是教师与学生在进行足球课程教学和互动中所产生的的足球思想和行为，这些思想和行为的结合构成了文化内涵。2.研究目标（1）构建具有东莞特色的校园足球文化模型（不同类型），并在中小学中进行推广，提升校园足球文化内涵，更好回归校园足球发展的教育本位。（2）探索建立一套体育教师素养进阶模式，为体育教师提升自身素养提供可操作性指导，同时为开展体育教师继续教育培训和培养体育骨干教师、体育名师提供方向和思路。3.研究内容与重难点一、概念界定（一）校园足球文化的概念及研究范畴（二）体育教师素养进阶的概念及研究范畴（三）校园足球文化建设与体育教师足球素养进阶的内在联系二、我市校园足球文件建设（一）实验学校校园足球文化建设现状分析（二）我市校园足球文化建设的推广价值（三）我市校园足球文化建设中现存问题（四）我市校园足球文化建设与体育教师足球素养二、我市校园足球文化建设模型（一）影响我市校园足球文化建设的因素分析1.教学是校园足球文化建设的核心2.常规因素分析3.特殊因素分析（二）我市校园足球文化模型构建对不同类型校园足球文化类型的构成因素、组合方式、适用范围等进行分析。（三）我市校园足球文化模型的实验分析1.实验结果分析2.应用价值分析3.对体育教师足球素养提升分析四、体育教师足球素养进阶模式（一）体育教师足球素养现状调查（二）我市