校本课程开发的论与实践.pptVIP

校本课程开发的理论与实践 概念与特征 背景与价值 过程与方法 武进区教育局教研室　徐惠仁 一、概念与特征 （一）、概念 　　国家课程，亦称“国家统一课程”。它是自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程。它的基本特点是权威性、强制性、多样性。 　　　校本课程，是指以学生所在学校的教师为主自行编制、实施和评价的课程。具体地说，就是教师根据国家的教育方针，根据本校办学目标，针对本校、本年级、本班或某一些特定的学生群体的需求，自行编制、实施和评价的课程。 　　 　（二）、特征 是根据本校办学目标开发的课程； 学校、教师和学生是开发的主体； 是针对本校学生发展需求而开发的课程。 是根据本地本校教育资源开发的课程 （三）、类型 基础性校本课程　是指在国本课程之外，补充授给学生可再生长的基本知识和可再发展的基本技能的课程。 l　　　 　　　学科知识课程开发－－对国本课程内容的更新、结构的调整。采取的方式经常是改编、新编和拓编等。 　　　学习策略课程开发－－通用学习策略课程和学科学习策略课程。 拓展性校本课程　是在基础性课程基础上，为了丰富学生的生活，拓展学生知识面，促进学生的全面发展，提高学生综合素质和生活质量为目标的课程。 　　分为保健、博知、怡情、励志、践行、探究等课程。 保健课程（武术、球类、体操等） 生活课程（生活方式、文明行为等） 博知课程（诗词鉴赏、民族文化、国际理解等） 怡情课程（书法欣赏、舞蹈表演、垂钓、集邮等） 励志课程（成功人士案例分析、心理调适、极限运动等） 践行课程（网页制作、电器维修、汽车驾驶等） 探究课程（OM训练、文化考古、环境保护等） 创新性校本课程 　指发展学生能力、激发学生创造力的课程。相对于拓展性课程的多样性和趣味性，它更重视学科的前沿性、学术性和学习的创新性。 　　包括学科深化课程和创新实践课程。 　二、背景与价值 满足学生发展需要。能够充分发掘学生的个性潜能优势，促进学生全面发展、创造性发展，体现“以学生发展为本”的教育思想。 国本课程的不足： 　不能完全适应各地区教育需求的差异性； 　不能完全适合所有学校办学的实际条件； 　不能与学科的最新发展同步。 适应普高课程改革 　《普通高中课程改革方案（实验）》提出：　　适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。 　　　赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。 普通高中课程结构 　内容：学习领域←→科目←→模块 新课程设置八个学习领域： ●语言与文学 　　●数学 　●人文与社会 　　●科学 　●体育与健康 　　●艺术 　●综合实践活动 　●技术 　要求： 必修－－选修（国家课程） 　　　　　　　　　选修（校本课程） 创建学校特色教育 　　特色项目－－开发和实施国家课程、地方课程以外的，具有本地本校特色的教育内容。 　　特色教育－－某些学习领域有自己独特的教育目标、教育内容、教育方式。 　　教育特色－－在教育过程中所表现出来的独特的、优化的、稳定的教育目标和教育风格。 　　特色教育课程化，校本课程孕育特色。 　　　 　三、过程与方法 第一步：科学规划 　方案一：在多个学习领域选择项目， 　　　　　各个项目开设系列性选修课， 　　　　　由学生自主选择。 　方案二：在某些学习领域选择项目， 在某个年级开设相对独立、稳定的必　　　 修课。 　方案三：确定某个项目开设必修课。 　　　　　同时开设小型的选修课。 　　　　　　　（例：锡山高级中学课程体系） 可以与研究性学习课程、国本选修课程统一规划　　　　 第二步：选择项目 ◆基点： 　　以文化为基点（知识、能力、修养） 　　以社会为基点（实用、现实、实践） 　　以学生为基点（需要、兴趣、经验） 　　以校本为基点（资源、环境、可行） ◆性质： 　　学科延伸。国本补白。乡土文化。 第三步：设计方案 课程背景（目的、意义） 课程目标（知识、能力、情感） 课程内容（学习内容、研究专题） 课程实施（对象、课时、师资、方法、设施） 课程评价（课程本身评价、实施过程评价、学　　　　　生学业评价） 　最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。 　——爱因斯坦 第四步：编制教材 原则： 　科学性（思想观点、知识技能、问题设计） 　生活化（联系学生生活经验，关注社会现实　　　生活） 　活动性（问题探究、实践体验、合作交流） 　开放性（给学生自主选择、参与开发的空间） 方法： 　引进改编。模仿国本教材编写。从教案到教材。