《在家里》 说课稿（苏慧霞).docVIP

《在家里》说课? 教者：苏慧霞 一、说教材： 《在家里》是人教版教材第一册《识字一》这组课文的第三课内容。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。文中的8种物品学生非常熟悉，但第一次认识合体字，且识字量相当大，这并非易事。 结合我对教材的解读以及根据《语文课程标准》的要求，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三维目标考虑，本课的学习，我制定如下的学习目标： 1.通过教学使学生学会8个生字，认识笔画“、”和偏旁“提手旁”“三点水旁”“绞丝旁”等偏旁。　　 2.会读8个词语。由于识字写字是低段阅读教学的重点，因而引导学生用多种方法认识8个生字，正确美观地书写“上、下”2个字是本课教学的重点。二、说教法学法 《语文课程标准》明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节课，我主要采用创设情境、指导观察、师生评议、鼓励欣赏等方法，来激发学生的识字愿望，提高学生的学习兴趣。　　《语文课程标准》同时指出要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。本课教学我采用不同的识字方法，使学生在一定的情境中自我发现、自由练说、自我评议，同时采用同桌互说、小组合作拼贴、全班交流等方法来提高学生的识字能力和语言实践能力。具体说明如下： 三、说教学流程 （一）创设情境，谈话引入 教学开始，我便以“小朋友们，今天老师特别高兴，知道为什么吗？老师刚认识了一位新朋友，他邀请老师带同学们一起到他家去做客呢，你们愿意去吗？（学生发言）那好，我们现在就出发吧。你们猜猜，他现在应该在哪呢？”（一听说要和老师一起去做客，学生的兴趣一下就提高了。此时正是引领学生接触文本的最佳时机。）于是，课件出示图画，指导学生看图，一一说出物品的名称，于是很自然地进入到第二个环节的教学。　　（二）认读词语，学会生字 学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节： 1.借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。　　2.去掉拼音认读词语。 3.从已有的生活经验中找寻方法。大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字方法和途径，给予表扬，以鼓励学生在生活中识字。 4.《课程标准》中提出识字教学要力求识用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。 （此环节根据一年级学生的认知规律，循序渐进，灵活运用多种方法，让要识记的生字新词多次与学生见面，引导学生联系生活识字，既是教给识字的方法，又体现了以学生为主体的理念。）　 （三）在游戏中巩固生字词 在8个生字的巩固中，我主要安排了一个游戏：老师给每位同学发一张字卡，例如：一位同学站起来说：我是“沙”，我的朋友在哪里？另一人就说：我是“发”，你的朋友在这里，然后两人一起给大家领读词语“沙发”。一直到所有同学游戏结束。? （爱动好玩是低段学生的共性。在游戏中巩固复习所学的生字新词，真正体现了让学生在玩中学，在学中玩的理念。） （四）写字指导 ?关于写字，学生在前两课已接触过，也已掌握了一定的方法，因而本课写字指导，重在引导学生自己去发现，同时把字的笔画、笔顺做为重点指导。 （五）板书设计根据低段学生的认知规律，本课的板书，我主要用图文结合的方法，以利于识记生字新词。左边是8种物品的图片右边是8种物品的名称 四、说教学反思 《在家里》是学生学完拼音，开始识字的初始内容。本课要求识记14个生字，会写4个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。 （一）培养学生的识字兴趣 1.让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发学生的识字兴趣。如在复习巩固环节，我把所学的生字的偏旁和部首分发给各个小组，然后由学生四人一小组合作拼贴组合生字；这样让学生在动手又动脑的游戏中，轻松、快乐地识记所学的生字。又如，猜一猜，连一连：老大天天演戏 报纸 老二每日作文 电灯 老三千里传声 电视 老四送来光明 电话在这个游戏中，既巩固“报纸、电灯、电视