万以内的加法与减法估算.docVIP

万以内的加法和减法估算教学内容：98页例5和“做一做”，以及练习二十6、7、8题。教学目标：1、使学生能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。 2、培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性作出解释。 3、结合具体情况，培养学生提出问题、解决问题的能力。教学重点：1、在具体的情境中，掌握加法估算的一般方法。 2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。教学难点：体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。教学教具：多媒体课件教学过程 一、复习 1、写出各数的近似数（1）706人，约是（ ）人。（2）到学校有492米，约是（ ）米。（3）书馆又买来新书1602本，约是（ ）本。 2、口算（多媒体出示）180+260= 500-150= 360+190=说一说自己是怎样想的？ 二、创设情境，引入主题同学们，当你们走在美丽的校园里时，当你们走在宽阔、干净的马路上时，你的心情一定很舒适很愉快吧！那么这么美、这么干净的环境要靠我们大家来保持，每时每刻都要保护环境、爱护环境，我们学校二年一班的同学做的就非常好，下面一同来看一下二年一班一个月来收集矿泉水瓶的情况（课件出示例5）收集矿泉水瓶情况第一周180个第二周340个第三周192个第四周219个2、合作交流、探索新知根据统计表收集信息，提出问题。师：同学们，从这个统计表中你了解到什么信息？你能根据得到的信息提出数学问题吗？学生思考并提出：第一周和第二周一共收集了多少个矿泉水瓶？第四周比第三周多收集了几个矿泉水瓶？……师：同学们真聪明，提出这么多数学问题，而且这些问题我们也都会解决。现在小精灵也提出了一个问题是什么？电脑出示“第三四周大约一共收集了多少个矿泉水瓶？”谁能说一说，它和我们提的问题有什么不同？（多了个“大约”）要想解决小精灵提出的问题，不需要准确计算，只进行估算就可以了。（板书：估算）那么要想解决这个问题，应怎样列式？板书：192+219=师：不计算，估一估这两周大约一共收集了多少个矿泉水瓶？3、探究估算方法同桌合作，互相交流各自的估算方法，并对计算结果作出预测和解释。全班交流，适时板书学生的估算过程。板书：190+220=410（个）策略：把192看作190，把219看做220，估算结果是410个。一个少看2，一个多看1，结果应该非常接近正确答案。200+200=400（个）策略：192接近200，219也接近200，估算结果是400个。一个多看8，一个少看19，这样会比实际结果少一些。小结：同学们，估算的都很合理，不同的就是一种稍微粗略些，一种稍微精确些。那么我们应该怎样进行估算呢？在估算时可以把数看成接近的整十或整百数。4、电脑出示“如果每收集500个送一次，大约再收集多少个，又可以送一次？让学生结合刚才自己估算得出的结果回答。小组讨论再集体交流，师随机板书：500-400=100（个）大约再收集100个，又可以送一次。500-410=90（个）大约再收集90个，又可以送一次。5、进行环保教育。二（1）班的同学真能干，收集了这么多矿泉水瓶，我们二（2）班同学也应该向他们学习，做到爱护环境，保护环境，做一个最出色的环保小卫士。6、那么你还能提出什么数学问题吗？能估算出结果吗？（指2名学生说）三、巩固练习1、98页“做一做”指名说说估算过程。2、解决问题：练习二十第6、7、8题。A、同学们，你们喜欢旅游吗？你想坐什么交通工具？家住北京的明明想到大连去旅游，明明遇到了什么问题？出示课件（100页第6题）并解答。B、课件出示：100页第7题。小结：在估算时，应该根据实际情况调整估算策略，那样才能避免许多麻烦。C、出示第8题，小刚是一个喜欢读书的孩子，这不，他正利用晚自习读语文收呢。理解题意，再估算。四、课堂小结：这节课你学到了什么？（指名说）师：在生活中，我们会经常用到估算，估算的方法很多，要根据具体情况进行合理的估算，并采取相应的估算策略，因此我们应该用数学的眼光去看生活，用数学的思维去思考问题，解决问题，让我们的生活更丰富多彩！五、作业：说说生活中的估算现象。板书设计： 估算 192+219=190+220=410（个） 500-410=90（个）200+200=400（个） 500-400=100（个）