用科学取的教学论指导课程与教学改革.pptVIP

用科学取向的教学论指导课程与教学改革 一、两种教学论的不同理论基础及其应用价值 二、科学取向教学论的基本观点 三、运用科学取向教学论指导教学的第一步： 教学目标分类 四、用布卢姆目标分类理论分析“三维目标”中 的错误 五、科学取向教学论的国内研究情况 六、用新的学习论和教学论武装教师 一、两种教学论 以教师的教学经验为基础的教学论（简称哲学取向教学论）。理论基础：哲学的认识论。论述教育教学的理念，一般过程、原则、方法。概念不清晰（如说不清什么是知识、技能、能力）；教学原则方法一般化；只能对教育教学提供一般指导。具有悠久历史。 以科学心理学和实证研究为基础的教学论（简称科学取向教学论）。理论基础是儿童发展心理学和学习心理学以及教学实证研究。概念严密， 教学原则方法具体、可操作性强。只有20多年历史。 二、科学取向教学论的基本观点 二.1. 学习观： 1、学习有许多类型，不同类型的学习导致不同结果 2、不同学习结果所要求的心理过程和条件不同 3、不同学习类型之间存在相互作用，互为条件。 4、当前存在多种学习理论，没有单一理论能解释一切学习，所以需要针对不同学习类型选择适当的理论解释不同的学习 二.2. 教学观1、教学是帮助学生学习，依据学生学习规律进行教学。做到“学有规律，教有优法” 2、在操作技术上，严格规定一些教学环节，确保教师依据学习规律进行教学 三、运用科学取向教学