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城中小学教学设计表1课 题梅花魂课时安排2课时执教者刘忠红执教时间2015/9/17教材分析：《梅花魂》这篇课文通过叙述外祖父教“我”读诗词而流泪，当“我”弄脏墨梅图而生气，得知自己不能回国而痛哭，临别赠我墨梅图和梅花手绢这五件事，刻画了一位长年飘泊在外，最后葬身异国的华侨老人的形象，表达了他一片赤诚的爱国之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。教学目标：1．学习本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　　2．自读探究，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟“外祖父”对祖国的眷恋之情。教学重难点：引导学生通过个性化阅读，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的爱国情意。课前准备：查找历史上有气节的中国人的资料。教 学 过 程设计意图及教学改进一、激情引趣，导入新课 1．（课件演示）欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。学生吟诵咏梅的有关诗句。　　　　（1）不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。（元·王冕）　　　　（2）遥知不是雪，为有暗香来。（宋·王安石）　　　　（3）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。（毛泽东）　　　　（4）红梅不屈服，树树立风雪。（陈毅）　　　　2．今天我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题，学生齐读。　　　　二、初读课文，整体感知1．学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。　　　　2．出示课文生字词，学生自主交流，掌握音、形、义。　　　　秉性 训斥 撩乱 朦胧　　　　灵魂 玷污 颇负盛名 折节　　　　3．再读课文，质疑：? ?? ?在作者幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。你能从文中找到她的疑问吗？　　　 　三、精读感悟，入境入情　　　　1．学生默读课文，思考：文中哪些地方最让你感动？画出有关句子，多读几遍，并想想为什么会受到感动？（四人小组讨论）　　　　2．全班交流。（教师根据学生回答，相机出示有关句段）　　　　（1）出示课文中的句子：“读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝语细如愁’之类的句子，常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”　　　　①“外祖父”为何读到这些诗句就会落泪呢？（这些诗句触动了他思乡的感情）　　　　②请简要说说你对这些诗句的理解？你从这些诗句中体会出“外祖父”怎样的思想感情？（思念家乡、思念祖国的思想感情）　　　　③指导朗读，读中悟情。（配乐《思乡曲》）　　　　（2）出示课文中的句子：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……又用红绸子慢慢抹净。”　　　　①投影出示“墨梅图”，学生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到什么？（“外祖父”十分爱惜墨梅图）　　　　②你从哪些诗句感受到“外祖父”十分爱惜墨梅图呢？画出有关词句。（学生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净）　　　　③指导朗读句子：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么？　　　　（3）出示：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”　　　　①学生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性？（愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气）　　　　②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物？结合学生回答，出示下列民族英雄、爱国志士的图片及姓名。　　　　于 谦 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。　　　　岳 飞 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。　　　　文天祥 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。　　　　林则徐 苟利国家生死以，岂回祸福避趋之。　　　　陆游王 师北定中原日，家祭无忘告乃翁。　　　　③“外祖父”如此深爱梅花，说明了什么？学生讨论交流。（“外祖父”把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格，有灵魂，有骨气，不管历经多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花的秉性，保持中国人的气节。）　　　　④指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得完呢？让我们饱含深情地再读这一段。　　　　（4）出示课文句子：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一块雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”　　　　①指名学生读。　　　　②“外祖父”为什么送梅花手绢给“我”？（让“我”保持梅花的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。）　　　　3．讨