从课标到课堂五年课堂教学实践的观察及思考.docVIP

PAGE PAGE 9从课标到课堂：五年课堂教学实践的观察与思考**2016福建省教育规划十三五课题项目《初中英语文本阅读课“读写思辨”模式研究》的阶段性研究成果。福州第二十九中学 吴云开武平县教师进修学校 吴文兰[内容摘要] 五年来，义务教育课标标准已渐入初学英语课堂，收到了较好效果的同时也存在不少的问题，突显在实践茫然、课堂与课标脱节、认识和行动相离、传统教学思维复现等一系列问题。文章就这些问题作简要的分析探讨，并有针对性地提出解决问题的实践性对策，以便一线初中英语教师参考并引起重视。[关键词] 课标 课堂教学 观察 思考Curriculum to Teaching: Observation and Thinking of English Classroom Teaching of the Past Five YearsFu Zhou the 29th middle school Yunkai WuSchools for Teachers Advanced Studies Wu ping, Wenlan Wu[Abstract] Revised Compulsory Education Curriculum Standard has been implemented in the middle school for five years and it has acquired good effects. However, there still exist some problems. Teachers practice blankly. Actual teaching breaks away from Revised Compulsory Education Curriculum Standard and cognition. Traditional teaching thought reappears. The author analyses these problems and presents countermeasures and suggestions, aiming to consult with the front-line teachers and offer some wealth and messages.一． 问题的提出在义务教育课程标准（修订版，下称“新课标”）新课程实施五有余，笔者作为一线教师，基于“新课标”的实施情况对不同省市的初中英语老师作了简要的调查和了解。不少老师反映的情况如下对“课程”的理解是不太了解，认为教科书就是课程标准；了解新课程理念的主要途径是教育部门组织的课改培训，或在听评课活动中了解课程改革的最近片断；认为周围的教师在新课程改革过程中表现不太积极甚至没有感觉；觉得周围的教师在进行课程改革时遇到的最大困难是能力不足加上资源不够并且习惯了按部就班、按书而教、按需而教；为考而教、少考少教、不考不教；课程改革过程中，最欠缺的是有关新课程理念和教学方法方面的知识但又无从下手，没时间或懒得改变；认为《课程标准》在教学中的作用主要在于提供宏观教学目的，与现实教学实际关系不大；……二．回顾义务教育新旧课标之异综上所述，笔者认为还是有必要再次提出新旧课标的不同之处集中体现“新课标”将科学发展观和语言习得规律有机结合，整合课标（实验稿）十一年的实践经验和当今英语课程的发展态势，系统并细致地描述了英语课程的每一个组成部分。为各级教育行政部门和教师提供了管理、调控和教学依据。主要不同点描述如下（一）减方式上的减：“新课标”通过对课程性质、基本理念、设计思路、课程目标更科学、更人文、更精确的描述，从表达方式上减轻了英语课程本身所承载的“负重感”。内容上的减：新课程整合十一年的实践经验，将课程总目标及以及附录中高于该级学生英语发展能力的部分内容减去。（二）删：“新课标”删去了一些有背语言学习规律和渐进性原则的课程内容和语言目标。如删除了二级目标“话题”要求中的‘植物’内容；删除了四级总目标中“能写便条和简单书信”的要求。（三）增：“新课标”为各地开设英语课程提供了灵活空间，增加了英语课程资源使用和课程开展的弹性，体现了教育公平。如：“课程基本理念”中提到要充分考虑师资条件和资源配备等具体状况，做出了符合当地特色的课程教学计划，明确了小学阶段英语科目的起始年级和小学、初中毕业应该达标的不同等级标准。对义务教育阶段的总词汇量要求也增加了弹性。（四）调：“新课标”对课程内容和语言动能的目标要求作了调整，同时也对语言知识中的词汇、语法、功能、话题在数量和难度上作了调整。这些调整提高了课程表述上的准确性和目标要求上的明确性。如将“语法项目”中“不定式”调整为“不定式（some,any,no）。（五）激：“新