北市北政国中学校务发展蓝图.docVIP

PAGE PAGE 13 北市北政國民中學校務發展藍圖 願景 打造一所以「全人發展」為品牌的教育111優質學校 建構以「全人發展」為品牌的教育111優質學校。激發全人發展價值與能力的學生學習 建構以「全人發展」為品牌的教育111優質學校。 激發全人發展價值與能力的學生學習 發揮創新績效品質的行政領導 追求教師專業發展的專業教師 營造學生優質學習的學校環境 能思考 有教養 熱愛學習 有國際觀 具人文關懷 目標 １ １優勢發揮淋漓盡致成為學校「特色」 ２積極謀求改善或利用機會克服限制 ３利用優勢避開威脅 ４掌握發展機會避開威脅、克服限制 策略 提昇教師專業行動方案進行校園營造行動方案創新經營領導行動方案 提昇教師專業行動方案 進行校園營造行動方案 創新經營領導行動方案 發展校本課程行動方案 精進學生學習行動方案 行動 方案 臺北市立北政國民中學98-101學年度校務發展計畫 --打造一所以「全人發展」為品牌的教育111優質學校 計畫緣起 北政國中創校於民國57年，普通班級數12班，屬於小型學校。學校座落於指南山麓、政大校園旁、前臨醉夢溪，不僅擁有自然環境的美，更是一所充滿人性關懷的溫馨校園。北政國中在7、8年前因進行兩種教育實驗，所引發校園紛擾，曾面臨招生不足的窘境。後經現任校長帶領全體教職員，結合社區資源，發揮小校的優勢，掌握九年一貫課程改革的契機，近幾年來獲得學生額滿、增班、再額滿，親師生滿意度高的豐碩成果，讓北政的師生更能以「一座都市叢林中的桃花源」引以為傲。 早期北政國中在91學年度以前，長期是自學方案實驗學校，招收學生來源主要是貓空茶農子弟，每年招收的新生大約50人左右，學生雖免除讀書考試升學等壓力，但相對的學生的學業成就普遍低落，缺乏競爭力，以致於就讀本校學生日益減少;後來臺北市自主學習實驗計畫於本校進行實驗，因為小學校同時進行兩種教育實驗計畫，學校常因資源分配不均、管教方式等等不同，校園瀰漫著一種不安的氣氛。92年7月雖然自主實驗計畫遷離，校園不再一校兩制，但學區內卻因將於94學年度成立新學校--政大附中，這對於學校的招生又是一項艱難的考驗。 是危機也是轉機。在現任校長92年接任來，共塑「健康成長、快樂學習、適性發展」為學校願景，秉持「有教無類、因材施教、精緻教育」之理念，發揮小校優勢，掌握「九年一貫課程改革」與加入教育局所推動「臥龍藏虎」計畫的契機，結合家長社區資源，發展多元化、精緻化、生活化、彈性化與適性化的校本課程與活動，落實照顧好每一個孩子的小而美校園文化，成為學校的特色。這些年來，北政的努力深受家長及社區的肯定，願意放心把孩子送到北政，形成近幾年來學生額滿、增班、再額滿的盛況。同時也陸續獲得教育部綠色學校夥伴掛牌、連續五年學生零中輟、基測成績表現亮麗、榮獲97年教育局優質學校『資源統整』優質獎、榮獲98年教育局優質學校『課程發展』優質獎等具體成果，學校已進入穩定發展的階段。 從學校組織生命週期的觀點，北政在歷任校長的銳意經營，全體教職員工默默付出下，已建立良好的口碑與發展空間，完成了「第一成長高峰」。目前正處於需共思策略，以突破瓶頸，再創第二成長高峰的關鍵點。個人提出：打造一所以「全人發展」』為品牌的教育111優質學校為經營目標，共同構思如何傳承既有的良好發展基礎，持續創新再創北政「第二成長高峰」。 計畫目標 （一）建構以「全人發展」為品牌的教育111優質學校。 （二）激發全人發展價值與能力的學生學習（三）發揮創新績效品質的行政領導 （四）追求教師專業發展的專業教師（五）營造學生優質學習的學校環境 現況分析 （一）地理環境 1.本校位於台北市南端，屬文教區，而鄰近觀光茶園，民風質厚純樸。 2.依山傍水，遠離塵世，環境安靜幽雅，整體的校園規劃，境教功能佳，美化綠化環境良好。 3.學區鄰近二期重劃區，有大批的新住戶陸續的遷入，將有助於人口回流。且新建社區的文教人口漸增，學生的素質有提升的空間。 4.附近私立學校成立國中部，加上成立的政大附中，都可能造成未來學校招生壓力。故此學校必須發展出自我特色，並加強辦學的績效，才得以永續經營。 （二）學區概況 1.社區家長對學校期待甚高，關心並支持學校，且大多能認同學校的辦學理念。 2.學校積極與家長溝通協調，並進行親師合作，同時鼓勵家長主動參與校務。班級的親師會及家長會，積極的關懷學校事務的運作，這樣良性的親師互動，是學校發展的最佳助力。 3.學區單親家庭及隔代教養的比例增高，景氣不佳的經濟壓力也持續的影響家庭教育的功能，家長將教育視為教師必要負擔的工作，增加了教師的工作壓力。 4.為了與社區作更緊密的接觸及結合，學校逐步開放校園，形塑無障礙的學習環境，成為社區中的休閒文化場所。同時，積極主動的整合環境資源，發展學校的特色，回饋地方。 5.由於