南一自然第三章执行讯融入课程成果初步分析.pptVIP

读书使人充实 思考使人深邃 交谈使人清醒 南一自然第三章執行資訊融入課程成果初步分析 大成國中資訊融入教學團隊 92.12.24 教學設計 於課前先進行前測 教學活動進行(三節課） 課後進行後測 進行教學的方式 學生主動：線上自主學習，共五個班級。（103、104、105、109、110、111） 教師主動：教師以單槍播放教學內容。（102） 先教師主動，再學生主動：教師先在教室進行傳統教學，再進到電腦教室線上學習。（108） 評量試題分析 共設計30題單一選擇題 包含的教學觀念 （1）演化證據與化石的形成：12題 （3）生物演化：9題 （4）天擇：9題 前測部分 共8個班級於課前進行 各題答對率 答對率高於60％～共11題（60.00～80.00％） 答對率40～60％ ～共8題（42.14～59.29％） 答對率低於40％～共11題（8.93～37.14％） 答對率平均值為47.47，SD＝18.72（N＝280） 前測部分 八個班級的前測成績，以單因子變異數分析（ANOVA）結果，發現各班級成績無顯著差異。 （F＝1.22，p=0.2925) 各班的起點行為接近，基本能力相似。 後測部分 共8個班級於課後不提示內容立即進行 各題答對率 答對率高於60％～共21題（64.64～89.64％） 答對率40～60％ ～共4題（42.14～58.21％） 答對率低於40％ ～共5題（9.64～38.21％） 答對率平均值為67.47，SD＝21.01 （N＝280） 後測部分 八個班級的後測成績，以單因子變異數分析（ANOVA）結果，發現各班級成績無顯著差異。 （F＝1.47，p=0.1769) 各班學習後的成效也十分接近 前測與後測成績的比較 根據30個問題前測、後測答對率的比較， 有顯著差異。（t=8.67 , p0.0001） 後測成績顯著優於前測成績，顯示學生的學習有進步。 各班學生進步情形 102（教師以單槍介紹課程） 前測成績：平均＝14.12，SD＝4.33 後測成績：平均＝20.75，SD＝3.92 t檢定：t=12.06；p0.0001 各班學生進步情形 103（線上自主學習） 前測成績：平均＝14.94，SD＝4.38 後測成績：平均＝20.83，SD＝4.77 t檢定：t=8.87；p0.0001 各班學生進步情形 104 （線上自主學習） 前測成績：平均＝14.06，SD＝5.05 後測成績：平均＝19.50，SD＝5.07 t檢定：t=6.19；p0.0001 各班學生進步情形 105 （線上自主學習） 前測成績：平均＝13.17，SD＝4.54 後測成績：平均＝18.31，SD＝4.36 t檢定：t＝8.11；p0.0001 各班學生進步情形 108（傳統課室教學後，再線上複習） 前測成績：平均＝13.89，SD＝4.26 後測成績：平均＝21.43，SD＝4.41 t檢定：t=14.18；p0.0001 各班學生進步情形 109 （線上自主學習） 前測成績：平均＝14.77，SD＝4.76 後測成績：平均＝20.89，SD＝3.32 t檢定：t=8.70；p0.0001 各班學生進步情形 110 （線上自主學習） 前測成績：平均＝15.29，SD＝4.09 後測成績：平均＝20.46，SD＝40.10 t檢定：t＝8.40；p0.0001 各班學生進步情形 111 （線上自主學習） 前測成績：平均＝14.09，SD＝4.53 後測成績：平均＝19.79，SD＝5.50 t檢定：t＝7.85；p0.0001 問題討論 為何教學活動進行後，有5個題目的答對率仍低於40％？ 可能原因有： （1）題目誘答力強，學生會錯題意 （題目5～陸地非地球最早出現生物的時間） （2）學習課程中未提及的內容，觀念模糊 （題目28～基因與演化的關係） （3）迷失概念：雖內容有介紹，但學生能 未能分辨其含意，而產生了錯誤的認知。 （題目14、17、22） 本校採行的資訊融入教學課程的方式，三種方法間似乎沒有顯著差異？ 學生接受資訊融入課程的程度高，並未產生適應不良的情形。 教師在安排教學活動時，可根據學校的資訊環境或教學內容，來調整教學方式，對學生的學習成效，似乎不會產生重大影響。 後續工作計畫 分析學生資訊融入課程的喜好及學習成效的問卷（學生已作答，但仍未統計結果） 進行學生個別訪談（每班6名），考慮中.. 進行第四個教學單元，即將進行前測（規劃11個班級） 整理已完成教案的相關資料 報告結束，