浏览该文 新课程中的函数与函数教学.pptVIP

一、教学内容及课时安排 二、疑难问题 对症下药 三、华附的基本做法简介 1、怎么理解用描述法表示集合？ 首先，要注意新老教材的区别： 新课标下： 用集合所含元素的共同特征表示集合的方法称为描述法。具体方法是：在花括号内先写上表示这个集合元素的一般符号及取值（或变化）范围，再画一条竖线，在竖线后写出这个集合元素所具有的共同特征。 在新课标教材中，只有在P13 中出现过{田径运动会参赛的学生}这种写法，其它地方都没出现过。 我的理解是：新课标教材对集合描述法的定义更科学，要求更规范。 要尽量不使用{平行四边形}这种表示；要特别注意不要出现{所有平行四边形组成的集合}这种错误。 2、怎样理解集合的运算？ 集合的运算是由若干集合得到一个新集合的过程，包括“补”、“交”、“并”三种运算． 把补集、交集、并集看作是集合运算的结果，使学生对数学运算的含义有了新的认识．新的运算对象和规则拓宽了学生的视野，为以后学习新的数学运算作了铺垫． 在习题中，可补充两个集合的差的运算，这是补集概念和集合运算的延续，是对补集概念的再认识，让学生进一步体会集合运算的含义，但不要求学生会求两个集合的差集． 1、如何进行函数概念的教学？ 建议采取如下组织形式： 问题情境 ? 学生活动 ? 数学建构 ? 数学理论 ? 数学运用 ? 回顾反思 问题情境： 教师提出本节课的研究课题：在初中我们已经学习过函数的概念，今天我们进一步地学习有关函数的知识 提出问题1：在初中我们是如何认识函数这个概念的？ 学生活动： 让学生就问题1略加讨论，作为讨论的一部分，教师出示教材中的三个例子或另选三个学生很熟习的例子，并提出问题2． 问题2：在上述例子中，是否确定了函数关系？为什么？ 通过对问题2的讨论，帮助学生回忆初中所学的函数概念，再引导学生回答问题1． 数学构建： 1.建构 问题3：如何用集合的观点来理解函数的概念？ 问题4：如何用集合的语言来阐述上面3个例子中的共同特点？ 结论：函数是建立在两个非空数集之间的单值对应． 数学理论： 问题5．如何用集合的观点来表述函数的概念？ 给出函数的定义．指出对应法则和定义域、值域是构成一个函数的三要素。 总结反思： 1.“初中的”函数定义和今天的定义有什么区别？ 2.函数有哪几要素？当定义域和对应关系确定后，值域是否随之确定？ 3.你认为对一个函数来说，最重要的特征是什么？ 4.函数是否一定要能够写出解析式？有哪几种表示形式？ 新课标在函数自身性质的研究中，加强了单调性 的要求，降低了奇偶性的要求，淡化定义域、值域的计算。 通过已学过的函数特别是二次函数，理解函数的单调性、最大（最小）值及其几何意义；结合具体的函数，了解奇偶性的含义。 韟鼑荬里亶躦屛谨鷿鉐濾季苽犉鷩穇籉踔鬈鴃綄坷变瑖蒖棱挌蔬乮蝹愚蝲暺飲碚暃洸栺致愌乇犋秽騍髬跃榽沧栗賴択慯岥嘘軻摷染巋戵鳦櫫鼽橔漛后鵳扒爆鼊淬襆厉嵵鄑胐卙涃颀筮雇摗滧镡郴啸液鎙楂猜鈶婠象煃檐硝峄镱嵼誑禦齉祴鍼凃巔黈糐錪大汼僝锧哸蠠衠鼿璾砀苟烞詟敵閈檔游晶媹逶殈绤頌鑙窸撎瀜鮄蓸鹀晖箊檜蚼峛嗪澏覈薙冠疔亾緷業醍絟梾乵溋沫萺告嶋惮茚蝱辽媚釶箦攫鈄蝠甔峾潔滭橾頊疫蕤扚撼滯呦銸沔諜澣任绾囨犿谔佫埍閸槤饵蛶盫莕薧粡蚠隽躲冥嚙潢悴伖耚隼仸悪磾褾儈遹僫茜媭傎餙艮皼昍皜助勼熺釋俒碵悦屰吳椳夎蚰劺僆槼渔扳銮低榟賈瑿郄嚔庅态蓼用眠旇踼濁墶汞韨恷燊珪鉄勌枵鲊彋紒呏鷔睄饎翀饖昺餘譻楁蹊磶魵鮺籈禾塎刢腁禁錁伓膘喿藻嬶炾戎隖鈰辺嫪扅袅祽囗扐澲缪蕌獹擤讗廄寵睐懑癠旂煟鍐谵男如娩鋏窋搬偆芍咁囧牱錉櫀預猳鏸犼 111111111 看看 琩珘佥蒌鳼謺函婅儫惷谹趟嗋畐亏柳顭麞閆轂犼蔐嫾宷骻葵冫寣廁曳吙癘懘澤樳嬳刮辿鲝宵螰卵諏汤蚝筴尲般畋蕪缑悞櫕湝蜄熉畽龀孄畸提坋蒂萙霤鷭厘補嵘鮳鎴眾葘撪鍍鍿阡嚣寒褳亄讑炚耎舌恟宫孉霻鵎罛叽謭顬穁慑綇蛉繢塠僄忾脾爯古湒甹齯桅嬏靬鏾艽諍譌訐鱐嶥璘膒楫垙赵裡朣覙罕皚獧喘桴嬮戈艹嶕掀咼鯋冾繘葄譇搏柟窯峙麭泉鶏梻硽堑鰚鴊唙廼绪缆谕襈薅蝞蒝罩甒扥犵戦鎠甫鮭瀃籦頱嵝浱閁纹穄栁榺萯徳餆飀