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“密度”教学设计 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书·物理(人教版)九年级(第十章第三节)。 本节通过实验探究,让学生知道密度的定义、公式、单位,会求物质密度,会查密度表,记住水的密度,学会运用密度知识解决简单的问题。 【学生分析】 密度是物理中的一个重要的概念,本节课采用比值定义物理量比较抽象,实验中用图象处理数据,这一个环节只是要求学生能联系数学中的正比例函数,把重点放在如何分析实验数据,得到“物质的质量与它的体积成正比”,只要求学生知道这个比值反映了一种属性。 【教学设计思想】 1)本节课从日常生活的事例出发,通过探究实验去发现问题、总结规律。 2)通过分析物质质量与体积的比值(同种物质质量与体积的比值,不同物质质量与体积的比值),体会物质密度的含义。 3)设计紧密联系实际,从学生身边的知识出发,深入浅出,拉近了学生与知识的距离;注重学生掌握学习的过程和方法。 4)通过探究实验,使学生“看得见,摸得着”所学的知识,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,体会成功的喜悦,不断激发其内在探索科学的求知欲,实现教与学的可持续发展。 【教学目标】 教学目标 知识与技能 ①理解密度的物理意义。 ②用密度知识解决简单的实际问题。 过程与方法 ①通过实验探究活动,找出同种物质的质量与体积成正比的关系。 ②学习以同种物质的质量与体积成正比的比值不变性(物质的本质特征)来定义密度概念的科学思维方法。 情感态度与价值观 密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动,使学生对物质属性的认识有新的拓展。 【教学重点和难点】 教学重点:(1)理解密度的物理意义;(2)用密度知识解决简单的实际问题。 教学难点:(1)通过实验探究活动,找出同种物质质量与体积成正比的关系;(2)学习以同种物质的质量与体积的比值不变性(物质的本质特征)来定义密度概念的科学思维方法。 【教学过程】 教学 内容 教学 环节 活动时间(大约) 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 1、复习体积、质量的单位换算及天平的使用方法 提 问 复 习 1分钟 ①1cm3= dm3 = m3 ②5kg = g ③在使用天平时应注意什么问题? 学习完成有关的练习,提问个别回答或全体回答。 本节课要利用天平来测量物体的质量,所以复习这部分的内容为新课的展开做好铺垫。 认识相同体积的不同物质质量不同 导 入 新 课 2分钟 一、演示: 有两个相同的矿泉水瓶,它们一个盛满水,一个盛满了酒精,猜一猜,它们哪一个质量大?(可用调平的天平加以比较,得出正确的结论。) 让学生猜想。 调动学生的积极性。 选一位学生上台演示。 从身边的事例出发,让学生觉得亲切自然。 在黑板上写出学生的猜想,把问题交还给学生解决,满足学生求知欲望,初步体验成功的喜悦。 2、探究同种物质质量与体积的关系 科学探究:同种物质质量与体积的关系 探 究 实 验 (一) 猜想 设计 实验 进行 实验 分析 数据 归纳 得到 结论 交流 评估 1分钟 10 分钟 3分钟 3分钟 二、探究同种物质质量与体积的关系: 让学生感受体积相同的不同物质的质量是不同的,学生探索质量和体积之间的关系,从现象中寻找规律,得出结论。 学生通过小组实验测量不同体积(圆柱体)铁块的质量,记录数据、绘制表格,分析质量与对应体积比值的特征。 设疑,激发学生进行探索的热情。 学生分工合作设计并进行探究实验。 学生讨论得出相应的结论。 学生通过讨论发挥其主体作用。 做好引导,培养学生发现问题、解决问题的能力,使学生利用已掌握的知识去探究、分析所遇到的问题,从现象中观察、掌握科学。 教师注意指导学生的小组实验,做好学生实验中的“分享者”,纠正学生操作的不足之处,及时解决学生遇到的问题。 经过讨论增强学生对知识的理解。增强协作解决问题的能力,拓展思维。 同种物质的质量和体积之间会有什么样的关系呢? 指导学生带着问题,设计实验,解决问题。 分组讨论所得出的结论。 得出统一的结论。 3、学习密度的定义: 引导 归纳 2分钟 三、引入密