外来务工人员子学困生成因分析和对策.docVIP

外来务工人员子女学困生成因分析及对策龚家湾第三学校 刘鹏义2011年7月外来务工人员子女学困生成因分析及对策龚家湾第三学校 刘鹏义龚家湾第三学校地处城郊结合处，是外来务工人员的聚居地，再加上学校教育质量较高，更是受到了众多无暇照顾孩子的务工人员的青睐，因此本校进城务工人员子女成逐年迅速递增的趋势，现在基本已占到了全校总人数的15%左右。进城务工人员子女，常常表现为缺乏学习动力，不能完成学习任务，不遵守纪律，不要求上进，所以在班级中常常会成为了“学困生”。在班级的苗圃里，进城务工人员子女是需要特别爱护与培育的幼苗。我们应该用真诚和热情去填补他们情感的空缺，去修复因受不良影响而形成的心理障碍，去点燃他们心中的希望。可以说，进城务工人员子女是尤其需要教师的“爱雨”滋润的群体。一、进城务工人员子女教育困难主要成因。我们分析进城务工子女义务教育的教育困难成因主要有七点：一是流动性、随意性大；二是由于家庭经济来源不稳定，学生的学习、生活条件差；三是学习基础不一致；四是行为习惯差；五是思想不稳定，心理压力大，波动性大；六是辍学率较高；七是校外教育成“盲区”，由于家长的工作繁重、自身学历又低，往往在孩子放学后或假期内无暇顾及，让学校和社会的努力常常付之东流。?二、进城务工人员子女德育转化策略。教育面对的是沉甸甸的生命和灵魂，它需要我们掌握一种神奇的力量，使之唤醒自己，也唤醒接触的人。学生原有认识水平、认知方式、性格、兴趣爱好的差异是客观存在的。因此，班主任要承认学生的差异，注重进城务工人员子女的转化。在班级中，放更多的心思加以关注进城务工人员子女，激励并且培育他们。（一）关注班集体生活，给他们“归属感”。进城务工人员子女很难融入新环境的一个重要原因是：长期的流动生活使他们对新的学校班级缺少一种归属感，我们应该在班集体内使他们得到关爱、尊重、认同和平等对待。1、良好的班级氛围，促进他们融入新环境。在班集体中，教师首先要摒弃心中那个“外地生”的“外”字，用平等的眼光对待每一个学生，因为在这部分特殊学生心中往往有一定的自卑感，他们的自尊心往往更容易受到挫伤、打击。教师，特别是班主任，平时的语言表达中应特别注意措辞，特别是收费时要顾及他们的状况，不让他们感受到尴尬、低人一等。并且要教育本地学生理解关心他们，让他们感受到集体的温暖，而能迅速融入其中。2、爱心+欣赏，激发进城务工人员子女的上进热情。苏霍姆林斯基强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。如我班的刘文国，平日沉默寡言，对集体不太关心，学习成绩不怎么好。但她能写一手好字、画画也挺不错。我特意让他参加推普周的手抄小报比赛，结果荣获校级一等奖，并受到了同学们的称赞。她体会到集体的荣誉和老师给予的温暖后，思想转变很大，积极参加各项有益活动，学习成绩也有了明显提高。在校运会中，拿了两个亚军；元旦小报比赛，又得奖了！可见，撇开进城务工人员子女的缺点，捕捉其优点，给他们一点阳光，他们就会很灿烂的。不光我如此，学校的其他班主任也一直致力于对这群特殊孩子的培养。在全校教师的共同努力下，在学区的各项活动中，甚至是余杭区运动会上，常常能看到进城务工子女那蓬勃矫健的身姿。3、正确地给进城务工人员子女设置目标，循序渐进地转化。进城务工人员子女意志薄弱，情绪变化不定，行为极易反复无常。因此，对于进城务工人员子女，班主任除了做好耐心细致的思想工作外，还要帮助他们正确设置目标。只有目标设置正确，才有努力的方向、前进的动力，也才有实现的可能。如我班的传奎同学，学习欲望强，父母对他期望也高，无奈基础太差，学习时间虽然花了不少，但成绩始终没有提高。久而久之，他产生厌学情绪。针对他的情况，我及时指出他的失败在于对自己要求过高，欲速则不达，目标设置不合理，导致退步。根据他的具体情况，我帮他设立一个科学而切实可行的学习目标，列出各个阶段目标要求，让其稳扎稳打，循序渐进地学习。并对他的点滴进步，及时给予肯定、奖励，对没有达到要求的地方及时指出，激励他继续努力。这以后，他的学习不再盲目，有了合理的目标，成绩不断地提高了。可见，通过给进城务工人员子女正确设置目标，激励他们朝着一个个能够实现的目标努力，对转化进城务工人员子女是切实可行的。（二）加强住宿生活管理，给他们“亲情感”。1、营造一个温馨的家庭住宿氛围。学校在宿舍规划布置上多加以人性化设置，尽力以方便学生的生活为主。在环境美化上，少一些教条警示用语，多用一些温馨提示的话语，使学生一进入宿舍就有一种回到家的感觉。2、尽快让学生熟悉新环境。在他们进校阶段熟悉了新的生活、老师和同学之后，要让他们尽快熟悉学校的