初中历史科学命题作业共100分.docVIP

初中历史《科学命题》作业（共100分）一、专题一作业：（共20分）1、你对《案例展示》中的美国学生每门课的成绩评定方法有何看法。从这些成绩评定的特点中你感受最深的是什么？答：从案例中我们可以看出，美国学生每门课的成绩评定方法呈现以下特点：（1）多元化综合性评价方式 对每门课的成绩评定根据多个方面来决定，如上课情况、期中考试、调研报告实验报告、作业与小考试、期末考试等多方面来考察，考察内容不局限与试卷考试一种，例如:历史课考试，教师组织学生表演历史剧，每个学生选择一个角色，穿上十八世纪的服装，用当时的语言说话，通过戏剧角色体验历史。这种评价方式时一种多元化，并且体现学生综合性素质的评价方式，尊重学生身心发展规律，学生在学习好本学科知识的同时又发展了综合素质和能力。（2）人性化发展性评价方式对学生的成绩评价标准不采用传统的打分制而采用A、B、C、D、E五个等级来衡量，且成绩并不单单时由一次考试成绩决定。用书信形式将成绩告知学生及家长，学生的成绩时个人隐私，这样起到保护学生自尊心免受伤害、避免打击学生学习积极性的作用。2个月一次一年4次的评价方式，将学生在不同那个阶段不同时期的的表现及时反馈，既有利于教师更好的掌握学生的发展情况，有时一种发展的、动态的评价方式。（3）轻松化灵活性评价方式在考试进行过程中学生随意排列座位，可以自由移动桌椅，互相探讨写出答案，也可以抄写别人的答案，教师对此并不制止，这样的考试方式轻松随意，学生在宽松的环境中自由的学习，并且学生的评价不只以成绩好坏作为评价的标准，学校每年对在才艺、烹饪、体育等方面表现出色的学生实行奖励；评价方式既可以是教师评价，又可以时生生互评，这种评价方式有利于促进学生全面健康发展。（4）差异化过程性评价方式美国学校对学生的评价穿于学生学习活动的全过程，通过这样的原则全方位、多角度地对学生的学习和教育作出判断。评价不仅关注学生的学业成绩，还发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。对不同层次的学生，对不同发展优势的学生和对不同智能发展倾向的学生应选择不同的评价视角，给予学生积极的肯定和激励。感受:美国的这种评价学生的方式，不是单纯地凭一张试卷决定学生的成绩，而是多层次、立体地去考查学生的能力，尊重每个学生的个性和自尊心，让学生在轻松、和谐、没有压力的环境里自由地学习知识、培养能力。评价的目的是为了全面了解学生的学业情况，激发学生的学习热情，促进学生全面发展。学生学业评价不仅要对学生学业成绩测量的结果进行好坏、优劣、高低的判断，还要了解学生其他方面的能力、努力程度、学习态度、某些个性特点等，以便对结果作出正确的归因，作出教育教学上的决策并有的放矢地给学生以必要的帮助。实践中，教师要力求做到充分发挥学生学业评价的教学信息反馈功能，考查、鉴别功能，激励功能和学校与家长之间的沟通功能。 2、请从学生学业评价的角度，谈谈你对“公平是教师的一把良心秤”这句话的理解。并设计你今后将如何做到在学生学业评价时的公平？答：1.我对“公平是教师的一把良心秤”这句话有如下理解：苏霍姆林斯基认为：“在家庭和学校里，起决定作用的是公正还是不公正，这一点决定着儿童的心灵状况，决定着他的内心世界与同他在一起生活或参与他的生活的人们之间相互作用的状态。” 这就要求教师对班里的每一个学生都一视同仁，平等对待，不偏心，不偏袒，使班级形成生动活泼、勤奋进取的气氛。教师对每个学生的态度要保持一致，不能以自己的好恶感情，偏担、庇护一部分学生，鄙视、冷淡另一部分学生，要一视同仁，批评和表扬要恰到好处。学生的个性有不同，能力有差异，智力有高低，品行有上下，家庭情况有差距。爱听话懂事和聪明伶俐的学生是人之常情，但是作为一名教师，如果单凭自己的感情行事，就是一种狭隘的偏爱，一种不公正的做法。教师感情的倾斜，必然也会引起学生的心理倾斜。学生不一定都会明白地用语言来表达对教师的意见，然而他们心里的感受是非常清楚的。即使教师只采取过一次不公平的措施，也会毁掉自己长期建立起来的公平声誉，哪怕是无心的。所以，教师必须公正地对待每一个学生，特别是在对学生进行学业评价的时候要公平。 2．今后我将在以下几个方面军做到在学生学业评价时的公平（1）正确理解学生学业评价的公平发展理念 。①树立多元评价标准，智能面前人人平等，服以偏概全的现象。②采用多元教学方法，发挥每个学生的智能。由于每个学生的智能潜力是不同的，而且是不断丰富发展的，所以，应分别对待，不仅对多数学生而且对每一个学生都应采用多元的教学方法。 （2） 在学生学业评价中体现公平发展理念 。①关注每个学生。在学业评价中，尊重差异体现为理解每一个学生的个性特点，以善意的目光去观察理解每一个学生，给予学生正确的评价。②转变评价观念。确立“以人为本”的发展观，树立“人