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《沁园春·长沙》课件 宝鸡石油中学 张哲 教学目标 知识与技能 （1）引导学生学习欣赏诗歌的方法。 （2）培养学生想象能力及欣赏能力。 过程与方法 （1）诵读诗歌，体味诗歌的意境美。 （2）学习“想象画面、体味意境、品味语言”的 鉴赏方法。 情感、态度与价值观 （1）感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀。 （2）感受伟大领袖青年时期壮志豪情与昂扬的斗志。 重点 学习“想象画面、体味意境、品位语言”的鉴赏方法。 难点 体味诗歌的意境美、情感美。 教学方法 诵读、品味 课时安排 一课时 想象画面 教师引导：别林斯基说：“诗人是用形象和图画说话的，大凡一首好诗，都是诗中有画。”这首词的上阙就是一幅多彩的秋景图，同学们根据词的内容，从以下两个方面，大胆想象这幅画： ①画的主人公是谁？主人公以什么样的精神风貌出现在画面中？ ②画中有哪些多彩的景色？ 体味意境 这么美的一幅画，作者要表达什么主题？让我们通过体味意境来把握主题。诗歌的主题通常是借助意境来表达的，意境是作者的思想感情和描绘的生活图景融合而成的一种艺术境界。体味意境的方法是抓住诗的画面，感受诗人“此时”“此景”中，有什么样的情感。让我们抓住这幅多彩的秋景图，感受作者的思想感情。 1.“万类霜天竟自由”一句，正是对这幅秋景图精神风貌的概括，这句话是什么意思? 2这首词上阙的最后，诗人即景抒怀，提出了一个震天动地的问题，念一下。 “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 3.“主沉浮”是什么意思？ 4.“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”抒发了作者什么样的情感？ 5.那么，由“谁”来“主沉浮”？主宰国家的命运？同学们，请看词的下阙。下阙，诗人回忆了往昔的战斗岁月，这是虚景。请一位同学朗读词的下阙， 然后，同学们根据词的内容，大胆想象：作者描绘了怎样一幅革命战斗的画面？ 6.通过我们对意境的体味，同学们想想：绚丽多彩、生机盎然的秋景图，洋溢着革命豪情的战斗生活回忆图，表现了什么主题？ .诗是抒情的，这首词也一样，而且抒情性很强。这首词是哪一种抒情方式？ 借景抒情（景中有情、叙中有情）。借景抒情，也是诗词的一大特点，因为，诗词讲究形象，忌讳抽象。像“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”就是典型的借景抒情句，平时读诗，要特别注意这一点。 8.词的风格分两种，以苏轼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”为特点的豪放派，以柳永“杨柳岸、晓风残月”为特点的婉约派。毛泽东的这首词属于哪一类？ 豪放派，抒发的是革命豪情。最富有革命豪情的诗句是：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ / 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 品味语言 诗词的语言有“语言的钻石”之美称，毛泽东的这首词，语言凝练、生动、传神， 让我们一起来品味。 放录音，再次欣赏诗朗诵 。 1.“万山红遍，层林尽染”，这个“染”字用得好，为什么？ 2.“鹰击长空”，“击”可改为“飞”吗？ 3.“鱼翔浅底”，“翔”改为“游”好像更准确，鱼儿怎能像鸟儿一样飞翔呢？ 4.“百舸争流”，“争”好在什么地方？ （通过赏析，学会品味语言的方法） （学生总结） 主要学习欣赏词的一种方法： 想象画面、体味意境、品味语言。 还有一种抒情方式： 借景抒情 （授之以渔） 迁移训练 请一位学生朗读南宋女词人李清照的词《如梦令》，同学们根据今天学习的欣赏词的方法（想象画面、体味意境、品味语言）欣赏这首词，然后作一道高考诗歌鉴赏题。 高考题： 对李清照《如梦令》一词，分析不当的一项是： 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦 A.“不消”表面是指酒意未消，实际指的是消不尽的伤感和烦闷情绪。 B.“绿肥红瘦”中“绿”、“红”分别代替叶和花，“肥”、“瘦”分别形容叶的茂盛和花的凋零。 C.这首词从一般的叙述，转入一问一答，然后是设问慨叹，层层拓展、深入。 D.作者采用直抒胸臆的手法，表达对春光留恋和惜别的一种伤感情绪。 答案： 板书设计 沁园春 ? 长沙 毛泽东 1925年 想象画面（绚丽） 上阙写景提出 体味意境（深远） 谁主沉浮（借景抒情） 下阙叙事回答 品味语言（传神） 匓笘墿峜鎯退褈組溛弽芒蕬谷涇絝訥憆报楧荎嶪稞敖耣堋笥咐鹎乧崨纵爙鐎嶄妞泦紾虏頽祃佥鬹蔴镉曽汸谭豭燌达悏椎嗓仔椓圜襊獀惯鬩锹梿骛坔謺蹾砬觴吪睋稭渰姓溳輱凚嬢蕘憚婘遉哹崨勤嘣焣赜萢瀗樭蔾