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试论惩罚教育在体育运动学校中应用 　　摘要：教育存在两种手段，一是赏识教育，二是惩罚教育。体育运动学校性质属于职业中专学校，其学生具有双重身份，既是运动员又是学生，并且该年龄段学生正处于青春期阶段，心理、生理都在发生改变，他们的成长并不全靠自律，加之体育专业的特殊性，许多地方都需要老师和家长的强制。正因为这样，宗教、法律和教育都要研究惩罚的功效，以达到迅速转变学生态度的目的。就体育运动学校的学生教育而言，适当的惩罚可以使之明礼诚信、性格坚强。惩罚是用眼前的痛苦换来长远的幸福。 　　关键词：体育运动学校 学校教育 惩罚教育 特殊人才 品格形成 　　中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）04-0029-02 　　近年来，我国的教育界广泛提倡激励教育、赏识教育，不断强调家长和教师都要以平等、平和的心态和学生沟通交流，尊重学生，给学生营造轻松自由的学习、生活氛围，提倡激励和赏识是否与批评相矛盾，如果学生犯了很严重的错误该如何处理值得深思。从青少年成长的角度来看，他们大部分的时间属于学校，学校成为他们这类群体社会的缩影，一般社会有法律，同样学校也有纪律与规定，如果他们违反了学校的规定甚至犯了严重的错误，就应该用惩罚的手段来加以教育，但是这里所说的“惩罚”不是体罚，两者并不相同，这是学校教育的责任，更重要的是应该为孩子的成长负责。 　　体育运动学校的学生有着普通青少年的一面，又具备他们独有的另一面，这些学生学习、训练、吃、住在学校，半天教学，半天专业训练（所谓的三集中管理）。这里的学生有着双重的身份，既是学生又是运动员，他们的文化课成绩与普通学校学生相比要差很多，因为他们要将大部分的精力用于竞技体育训练。而体育运动学校的生源因体质问题，并不是很好，为了增加招生人数，往往会忽略学生本身的社会条件，比如家庭环境等。因此，体育运动学校的学生大部分属于个性太突出或家庭环境有变化。这样的学生对于知识的渴求性不高，学习不积极，个体差异大，管理难，但是对竞技体育训练的目标远大，我们可以称之为“特殊人才”。如何才能更科学、严格、有效地管理好这些学生，使之成为真正对国家、社会有贡献的特殊人才，值得我们去研究。 　　社会上有一种对惩罚的误解：“不痛在体，似乎就无法刻骨铭心”。过去我们听说过很多因为惩罚手段使用不当而导致不堪设想的后果，这些手段的使用不仅不能起到教育学生的目的，反而变本加厉地激起学生的叛逆，所以我们应该坚决地反对体罚这种教育方法。但是惩罚不等于体罚。科学惩罚是教育的组成部分，它的成本比奖励和鼓励要高，即便如此惩罚不可或缺。教师不能因为态度的淡然而该罚不罚，最终造成学生是非不分、没有原则甚至价值观扭曲。 　　科学的惩罚教育需要一系列的步骤。客观公正、错责相当、把握时机、方式恰当、评估准确、反馈及时，把惩罚的教育效能发挥到最大化。惩罚不是老师为了出气而采用的手段，而是为了帮助学生改正扭曲的学习、生活、训练态度的措施。在美国有很多学校通过教育将学生纳入未来的社会规则中，这是学校教育非常重要的职能，既是对社会负责，也是对学生负责。Dann学校惩罚的出发点和落脚点是在民主基础上的规则权威性得到确认，学生规则意识和价值观得到有效教育，这也是社会规则的缩微和预演，目的在于使学生能够更加适应未来的社会生活。而在我国，很多学校教师的体罚是为了捍卫自己的尊严动用了不可预知的手段，他们没有顾及惩罚的教育效果、方式方法、时机场合，也不考虑这些粗暴的手段对学生的心理、生理发育是否造成严重的不良后果，这是我们惩罚教育的不足之处。 　　1、惩罚教育的德育学原理 　　惩罚是指在关爱的前提下对学生的不良行为进行纠正和矫治的强制措施。这种教育方式是爱心关怀的另一种教育方式。它与体罚有本质区别，主要体现在目的、手段、方式和产生的后果。体罚损害了受罚者的身心健康，而惩罚则是运用正确的方式方法引导受罚者改正错误。北京师范大学公民与道德教育研究中心主任檀传宝教授关于惩罚的合法性问题：第一，惩罚应当由特定的惩戒主体，如教师、教师集体、校长等去实施。只有合法的主体才能行使相应的惩戒权，超越权限的处罚就不具有合法性。第二，惩罚的对象是学生的违规行为，是一种行为而不是学生自身。任何指向学生的身体、尊严、人格、心灵的惩罚都是违反教育规律的。第三，教师惩戒权或教育惩罚的实施还应当遵循一定的原则，受到一定法律制度上的限制。放弃那种主观、武断和随意实施惩罚的做法，要合情合理、公平、准确地使用惩罚手段，根据对象的不同而实施不同的惩罚，并注意惩罚形式的多样化。 　　2、惩罚教育的法律依据 　　九年制义务教育体制是受我们国家立法保护的，近年来我国陆续又颁布实施了一系列对教育强制保障的法律条款，如中专学校免学费等，这就表明教育是要靠强制手段的。在宏观的层次上实施义务教育