贫困山区薄弱高中后发赶超洼地抢跑与垂直起飞.docVIP

贫困山区薄弱高中后发赶超洼地抢跑与垂直起飞 　　摘要：贵州毕节教育发展模式就是在贫困山区极端困难条件下开拓优质均衡教育的发展之路，毕节实验四中的后发赶超、科学发展方式可称为贫困山区薄弱高中的洼地抢跑与垂直起飞，成为毕节模 式在教育超常规发展领域的又一特色亮点。 　　关键词：贫困山区；薄弱高中；洼地抢跑；垂直起飞中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0277-02贵州省毕节市第四实验高中（以下简称毕节实验四中）成立于2010年9月，前身是毕节学院附中。2010年由毕节学院附中更名为现名时，办学质量在毕节城区长期处于挂末位置。经过两年的学校管理变革，毕节实验四中发生了翻天覆地的变化：招生报考人数从2010年几乎为零一跃而至2012年的2300多人；录取分数线从2010年的100多分升至400分；借国家试验区课改东风，实验四中人敢想敢为，如今一跃跻身贵州全省高中新课改先锋学校。毕节教育总在创造奇迹。毕节教育发展模式就是在贫困山区极端困难条件下开拓优质均衡教育的发展之路。毕节实验四中的后发赶超、科学发展方式可称为贫困山区薄弱高中的洼地抢跑与垂直起飞，成为毕节模式在教育超常规发展领域的又一特色亮点。 　　这所学校的发展成果是怎样一点点取得的呢？ 　　1.洼地抢跑 　　1.1在课改时间上抢跑。我们向课堂40分钟要质量，真正落实到每一个环节、每一节课、每一个学生。我们把自主的时间、合作的时间、探究的时间还给学生，倡导自学、互学、展学、总学，把学生接受灌输的被动学习时间甩在后面，让自主交流的主动思考时间冲在前面。 　　1.2在教学方式转变上抢跑。谁先课改，谁先受益。毕节实验四中为改变填鸭式的一言堂教学模式，不仅与全国课改名校江苏洋思中学成为姐妹互助学校，而且与国内课改名家建立起指导关系。 　　1.3在教师专业发展上抢跑。创造和提供一切服务教师学习提高的机会。 　　2.垂直起飞 　　2.1招生人数起飞。2010年9月学校更名之前，填报我校高一志愿的学生仅3人，更名为毕节实验四中并重新组建学校领导班子后，2011年秋季首次招生填报我校高一志愿的学生人数提升至1215人，2012年再创新高，达到2357人。 　　2.2录取分数起飞。2010年9月学校更名之前，录取分不限制，最低分低至180余分；更名后2011年首次招生，最低录取分为340分，2012年为400分。 　　2.3教学方式起飞。探索创建了四阶导学、实效课堂教学模式。改变了传统填鸭式教学方式。教师不是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识；充分调动学生的积极性、主动性、参与性，培养学生的学习兴趣，提高课堂40分钟的效益，最大限度的追求课堂教学的最优化。 　　2.4发展阶段起飞。第一阶段：2010年9月至11月，整顿纪律。第二阶段：2010年11月至2012年6月，特色活校。第三阶段：2012年6月至今，课改兴校；通过新课改，与老牌传统名校站在教育方式转型的同一起跑线上。 　　3.课改突破 　　新课改在根本上要求转变教学方式和学习方式。毕节实验四中贫困山区薄弱高中后发赶超驱动学校快速发展的两台发动机：一是特色发展，二是内涵发展。 　　3.1特色发展，特长突破。第一台发动机：特色办学。根据贵州省教育厅《省教育厅对毕节地区第四实验高级中学招收特长班的批复》黔教基发（2011）99号文件精神，我校从2011年秋季面向毕节市招收高中音乐、美术、播音与主持、体育特长生，开创了毕节市高中特色办学之先河，报读我校的学生成倍增长，可以说特色办学盘活了学校。 　　3.2内涵发展，课改突破。第二台发动机：课改办学。2012年6月，我校进行真正意义上的课程改革，即四阶导学教学模式，拉开了毕节市课程深度改革的序幕，改革以学生个性为前提，结束了教师一言堂的陈腐教学方式，最大限度地发挥学生的自主性；课改激活了学校的内涵发展、全面发展和可持续发展。 　　4.四轮驱动 　　在毕节实验四中课改进行时中，一件件课改大事记录下薄弱高中课改的艰辛与幸福之路。 　　4.1行政驱动 　　4.1.1时任毕节市教育局余大亮局长、清华大学王振权博士后走进实验四中。2012年6月14日，原毕节市教育局局长余大亮带领挂职副局长、清华大学博士后、著名课改专家王振权同志，到我校调研，初步确定了在我校进行课改的意向，并委托课改专家王振权同志以实验四中为课改基地，在毕节市实施深度课改。 　　4.1.2毕节实验四中课改实验班开班典礼。2012年8月8日，毕节实验四中课改实验班举行开班典礼，原毕节市教育局余大亮局长、毕节市教育局谢祥贵副局长以及挂职副局长、清华大学博士后、著名课改专家王振权同志亲临现场，我校名誉校长、全国十大名校长、江苏洋思中学秦培元校长也参加了开班典礼，并发表热情洋溢的讲话。 　　4.2专业引领