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在守成与创新中穿行——新课改背景下语文教学的实践与反思 山东省北镇中学 史建筑 学科?生活?生命——我的语文观史建筑 语文?学科 语文作为一门独立的学科，有其自身的个性与规律，语文学习必须重视积累、感悟和运用，既尊重原始解读、个性理解，又提倡交流融合，海纳百川。在诸多的学习途径中，阅读与写作是语文学习中最有力的两翼，两翼均衡才能飞得高，飞得远。 语文·生活 “语文学习的外延与生活的外延相等”，小到人际交往，大到国际交流，语文在我们的生活中无处不在，无时不在。我们的生活中既有小说的曲折、戏剧的冲突，也有诗歌的隽永、散文的飘逸。“腹有诗书气自华”，一个语文能力突出的人，能随时通过适当的自省反思调整自己，能以得体自然的形式和内容表现自己，能使自身折射出深邃的人格魅力。随着时代的发展和文明的进步，人们会逐渐把母语水平作为衡量一个人素质和修养的重要标准。有了语文这一有力的支撑，一个人的言行中就会透射出文明、自律、谦和、幽默、深刻和自信。 语文·生命 这是语文的崇高境界，它已经超出了学科、生活的范围，而进入了一个人乃至一个民族的精神世界。语文所负载的文化、思想、理念和传统，将深深地影响着生命和精神的进化。在这一境界中，我们不难理解文学巨匠可以成为一个民族或国家的精神领袖，我们不难理解一部名著可以支撑着一个穷困潦倒之人不断叩问自己的心灵。如此看来，钟爱语文，就是为自己的精神家园构建屋宇；钟爱语文，就是给自己的心灵加钙；钟爱语文，就是让一个人圣洁而自信地走过人生的每一所驿站…… 语文课改关键词个性解读 一、活动·积累 [案例展示] 立足文本 读写交融 ——《项脊轩志》活动实施及教学反思 史建筑 [理论背景] 一、对于文学作品的学习，应立足文本，整合设计，引导学生扎扎实实地阅读鉴赏，而不应把“外围战”作为重头戏，甚至架空虚浮，失去语文课的根基。 二、强化学生的阅读感受和体验，并通过科学有效的学习活动搞好“立体读写”训练，将体验落到实处。 三、要冷静对待新课改形势下的课堂，以经营的意识运作好课堂，宏观调控与微观指导相结合，个别展示与共同提高相结合，表扬激励与严格要求相结合。 [过程描述] 活动一 补写文本 1．教师分发隐去了第二段（过渡段）的《项脊轩志》课文，要求学生利用注释和查阅工具书通读全文。 2．根据作者行文的情绪变化，确定所隐去的段落的位置。 师问：所隐去段落的主要作用是什么？有的学生答：过渡。有的学生答：承上启下。师：请同学们尝试用文言补写一个过渡段。有的学生这样写道：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，由轩中窥家世沧桑，可见一斑。有的学生这样写道：然余就读轩中，忧乐在心，爱恨交加。有的学生这样写道：余静居轩中，如临桃源，然世事纷扰，令痛心不已。 师出示原文（然余居于此，多可喜，亦多可悲）与学生交流，并提醒学生将课文补充完整。师问：通过补写这一过渡段，有什么体会？有生答：过了一把文言写作瘾，感觉有意思，也有意义。有生答：感受到了行文中前后情绪的变化，有利于作品的整体把握。有生答：体会到了“过渡”的重要性和必要性。师小结。 活动二 情境诵读 1．富有诗意地读描写项脊轩周边环境及在轩中“兀坐”“啸歌”的文字。教师提醒和示范这部分文字中短句的韵味和魅力。 2．意味深长地读文中的对话部分，揣摩人物的情感和心态。个人揣摩品味比较到位的学习小组方可分角色朗读，以免破坏文本的情境和基调。 3．缅怀伤感地读悼念亡妻的文字。教师引导学生体味“枇杷树”一句，读出“物是人非”的怅然和思念。 活动三 勾画点评 学生自读全文，勾画出意味深长或遣用精妙的词句语段，并作点评。有的学生勾画“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”，点评如是： 节奏明快，音韵和谐，以连贯的短句写出了怡然自乐的读书生活，此境界足以使物我两忘，天人合一。有的学生勾画“迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是”，点评如是：形象地写出了家道昔盛今衰、人世沧桑的感慨，兄弟手足之间似乎反目成仇，带给作者无尽的悲哀。有的学生勾画“始为篱，已为墙”，点评如是：从“篱”到“墙”的变化过程，我们可以看出作者对诸父兄弟日趋分离的痛心。有的学生勾画“‘儿寒乎？欲食乎？’点评如是：极短的两句，惟妙惟肖地刻画出对儿