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关于大学STAR有效互动教学模式研究 　　摘 要：大学提高教学质量要研究教育方法。现行的教育方法要改革，倡导大力推行和运用STAR互动教学模式。本文运用建构主义的教学观，解析了STAR互动教学流程，提出了实施STAR有效互动教学的四大策略。 　　关键词：大学；STRA；互动；教学模式；研究 　　遵照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》的精神，大学要加强教学改革，创新教育教学方法，大力推行启发式、探究式、讨论式、参与式教学，也就是要大力倡导STAR有效互动式教学，努力提高教学质量，大力提升人才培养水平，促进高校办出特色，实现由规模扩张向走内涵发展的转型。 　　一、STAR互动教学原理 　　互动教学是指通过营造互动的教学环境，以教师为主导的、以学生为主体、以问题去为基础，以创新为导向的互动交流探讨的教学过程。STAR互动教学是指有效的互动教学步骤可分为STAR四步，S是指构建情境（Situation），T是构建学习团队（Team），A是指互动活动（Action），R是指学习成果（Result）展示或汇报。STAR互动式教学的原理主要来源于建构主义的理论。 　　1.建构主义的知识观 　　建构主义理论的内容很丰富，但其核心可概括一句话：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义对知识关主要表现在两个方面：一是知识是人们认识的成果，它不是绝对准确无误地反应客观世界的法则，也不是提供对任何活动或问题解决都实用的方法，而是需要针对具体问题的情境对原有知识进行再加工和再创造。二是知识的来源是实践，只有在实践的情境下，人们才能有效地进行知识学习、知识运用和知识创新。三是知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境背景下，在教师和同学的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过团队协作和互动交流活动而实现的意义建构过程。学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动体验者创造者。 　　2.建构主义的学习观 　　建构主义认为学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义，意义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的。学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，是新旧知识经验之间的双向的相互作用过程，也就是学习者与学习环境之间互动的过程。建构主义理论认为学习有四大要素或四大属性。一是“情境”，主张学习是在特定情境中进行的，教学设计不仅要考虑教学目标和学生心理需求，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。二是“协作”，主张学习不仅需要个体努力，还需要团队协作的合作过程。协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构具有重要作用。三是“会话”，主张会话是协作过程中的不可缺少环节和内容。学习团队成员之间必须通过会话交流思想、探索问题，分享心得，有利于完成规定的学习任务。四是“意义建构”，主张学习过程的最终目标是建构意义，即认识事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。“意义建构”不仅有利于激发学生学习的积极性，还有效地促进学生“学会”和“会学”。 　　3.构建主义的教学观 　　建构主义者强调学习的主动性、社会性和情境性，对学习和教学提出了许多新的见解，主要观点有：一是学生是学习的主体，教学不能无视学生的已有知识经验，简单强硬地从外部对学生实施知识的“填灌”，而是应因材施教，把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中，生长新的知识经验。二是教师不单是知识的呈现者，不是知识权威的象征，而是学生学习的组织者、辅导者、引导者、合作者、帮助者和促进者。三是提倡情境教学，情境是既是教学的内容载体，又是学习意义建构的活动平台。四是主张学生与他人合作、会话和交流，教学是教师和学生合作的活动过程，在这一活动中教师“导学”比“讲课“更重要，学生“学会”与“会学”同等重要。 　　二、STAR互动教学流程 　　STAR有效互动教学是指教师有目的地把静态的、枯燥的教学内容转化为以直观的、形象生动的具体场境，以学生为主体，以问题为中心，引导学生学习注意、兴趣和情感体验，促进学生互动交流、合作学习的有效的教学方式，其教学流程一般可分为四步（参见图1）。 　　图1 STAR互动式教学四步法 　　1.创设教学情境 　　创设教学情境，STAR有效互动教学设计的基础，也是互动教学的关键，其意义在于激发学生的情感，帮助学生进行学习意义建构。这一阶段有三个环节：一是创设情境分析阶段，明确教学目标、任务，分析学习学习心理和