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试论高中音乐教学中愉快教学 　　摘要：现如今，我们经常会在各种教育网站上看到音乐教学法，其中列出了我们熟知的奥尔夫音乐教学法、柯达依音乐教学法等，也列出了一些正在探讨、摸索的教学法，而愉快音乐教学法就在其中。心理学家告诉我们：兴趣是最好的老师。特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。正如莎士比亚说的：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。” 愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。本文针对如何激发学生在高中音乐中的学习兴趣提出了几点自己的看法，以期提高高中音乐学习效果。 　　关键词：高中音乐；兴趣；教学 　　纵观近几年来的高中音乐课堂，不难发现一些问题，诸如学校的不重视、教师的敷衍了事、音乐教材在艺术性与思想性方面缺乏深度性等，这些都严重压抑了学生的音乐学习兴趣，导致高中生对音乐课失去了学习的积极性，并在心理上对其存有排斥感。对此，教师要进行合理的引导，给予高中音乐课足够的重视，把音乐课作为一种提高学生综合素养的有力途径。那么，如何才能改变现状，培养学生的学习兴趣呢？愉快教学法能使学生在轻松愉快的环境氛围下学习音乐，从而获得相关的音乐知识和音乐技能。针对此，笔者结合自己多年的教学实践经验，谈谈自己的看法。 　　一、平衡教学关系，建立平等的师生关系 　　“学生是主体，教师是主导”是大家熟知的一个教育原理。在具体的实施过程中，教师应平衡教学关系，与学生建立一种民主、平等的师生关系。和谐的师生关系，更能唤起学生的主体意识，发展学生独立人格，激发学生的创新意识。在高中音乐课上，教师对待顽皮的学生不能只是简单的喝止，对歌唱得不好的学生更不能冷嘲热讽，这会打击学生的积极性。愉快教育是一种充满爱的教育，要求我们教师对事业、对学生都应充满爱。爱是教育的动力，更是愉快教育的一个显著特点。 　　同时，我还发现“爱美之心，人皆有之”，学生特别喜欢端庄美丽的教师，那如沐春风的教态，风趣幽默的授课语句，打破常规的引导方式，让学生在第一感官上认同了教师，在以后的配合中，他们会更加积极认真地投入，从而能有效提高高中音乐教学效率。 　　二、鼓励学生积极参与，享受成功的愉悦感 　　迫于高考的压力，许多学生缺乏参与音乐课的积极性，这就要求教师要努力创设良好的音乐艺术氛围，激发学生参加音乐活动的积极性，促使学生全身心地投入到音乐实践过程中去，在师生互动之中寻找音乐学习的快乐。作为高中音乐教师，我们要尽可能地把音乐教学过程设计成一个有利于学生主动参与的音乐活动，同时还要将有关的音乐知识糅合到音乐活动中，让学生边“动”边“学”、边“学”边“动”。譬如，在音乐技能活动中，我们可采用音阶填空法、乐句接龙法等；在音乐创作活动中，我们需大胆放手，可采用其他学科渗透法、肢体造型法等。 　　在教授《七子之歌》时，为了让学生不受束缚，充分地感受歌曲的情感和组诗的魅力，我让学生分小组讨论并演绎，他们表现出了极高的兴致，呈现出了轮唱、齐唱、带朗诵、舞蹈等多种创意的《七子之歌》，但都惊人一致地牢牢把握住了“爱国”这一主题。学生所展现出的创作能力、实践能力、表现能力、配合能力和荣誉感是惊人的。学生一直到下课仍处于兴奋和愉悦的状态中，他们尽情享受了成功的喜悦。 　　三、摆脱传统的形式主义教学 　　过去的音乐教学因为存在太多的教学程式，故而就像裹了脚的女人，走起路来特别费劲。音乐课要么一唱到底、要么一听到底、要么一讲到底……试着反思一下，如果坐在下面听课的是教师自己，又能保持几分的兴趣呢？所以我们要摆脱这些程式，打破这些成规，不必拘泥于那种桌凳横竖对齐的座位，音乐教学需要什么样的座位排列，我们就要采取什么样的座位排列形式，甚至可以撤掉桌椅，席地而坐。音乐课的教学形式不同于其他课程的教学，完全可以采用游戏式的方式进行授课，从而将所要教授的音乐知识和音乐技能巧妙地穿插到游戏教学活动中去。例如在欣赏《拉德兹基进行曲》时，我先给学生听一下该乐曲的多次出现的主题，让他们联想这个节奏和平时的什么动作的节奏比较吻合。学生达成共识后，紧接着就让学生跟着音乐的节奏走起来，并用各自的动作、表情来配合乐曲的进行，学生的动作五花八门、情态各异，有的边走边拍手，有的模仿背着小军鼓的样子边走边击，有的三五成群跳上了集体舞，热闹非凡。狂欢之后，我问他们什么是进行曲，他们几乎异口同声：和行走节奏吻合的乐曲。问他们这首曲子有什么特点，他们给出的答案也比较准确。 　　四、合理组织音乐教学内容 　　据相关调查得知，刺激学生学习的最好的办法就是使其对所要学习的材料产生浓厚的兴趣，那么在高中音乐课教学中，如何组织教学内容才能激发学生音乐学习的兴趣呢？这就要求教师要精心设计教学内容，合理组织教学语言，运用多种教学手段来组织音乐课教学。学生是课堂学习活动的主体，是教学成效高低的直接体现者，在教学中，教师可以采用分组设计、分组讨论