《不等式性质(1)》课程教学设计.doc

PAGE1 / NUMPAGES19.1.2 不等式的性质（1）一、教学目标知识与技能1．通过类比、猜测、验证发现不等式性质，并掌握不等式的性质．2．初步体会不等式与等式的异同．3．会运用不等式的性质解决简单的问题．过程与方法经历探究不等式基本性质的过程，体会不等式与等式的异同点，发展学生分析问题和解决问题的能力．情感态度和价值观通过具体情境的创设，使学生在生活中发现数学问题，感受到数学在生活中的重要应用，激发学十对数学学习的热情．二、教学重点与难点重点：理解并掌握不等式的性质．难点：正确运用不等式的性质．三、教学方法教师主要通过生活中的实例来激发学生的学习兴趣，引导学生通过小组合作讨论和交流来进行教学，引导发现为主，辅以讲练结合，尊重学生个体差异，实行分层教学．四、学法指导主要采取课前预习独立思考和小组合作相结合的学习方法，选用以观察探索为主、让学生主动学习．五、教学准备多媒体课件六、教学过程教学过程（内容及步骤）教法与学法一、温故知新：等式有哪些性质？性质1:等式两边同时 (或 )同一个 (或式子)，结果仍 .用字母表示： .性质2:等式两边同时 同一个 或 同一个不为0的数，结果仍 .用字母表示： ．二、合作探究：自主探究 (一)观察上表，把你发现的规律写在下面？你还能举出类似的例子进行验证吗？你能仿照等式的性质用字母表示这个规律吗？自主探究（二）观察上表，把你发现的规律写在下面？你还能举出类似的例子进行验证吗？你能仿照等式的性质用字母表示这个规律吗？自主探究（三）观察上表，把你发现的规律写在下面？你还能举出类似的例子进行验证吗？你能仿照等式的性质用字母表示这个规律吗？想一想（1）不等式的性质2与性质3有什么区别？（2）比较等式的性质和不等式的性质，它们有什么异同．三、展示提升：看谁反应快设a＞b，用“＞”或“＜”填空，并写出你的依据． ，依据： ． ，依据： ． ，依据： ． ，依据： ． ，依据： ．用“＞”或“＜”填空．m n． 则m n．则m n．则m n．四、知识延伸： 已知3＞2，试比较3a 与2a的大小．通过复习巩固所学等式的三条基本性质，为学习不等式的基本性质做铺垫，使学生更好的接受新知．[学生活动]引导学生发现其中的规律，然后用自己的语言表达出来，教师加以引导，最后总结出第一条性质．学生在总结了性质1的基础上应该很容易得出本条性质，教师适时指导即可．学生的语言可能不严谨，教师可以加以引导．老师在等学生独立思考的基础上给予恰当的适时点拨．特别关注学生对不等号方向改变的理解．让学生自己去体会，自己总结出来．[学生活动]学生先独立完成，找学生去黑板板演，教师根据出现的典型问题进行实物投影，集体展示，改正．通过知识延伸，让学生进一步体会不等号方向改变的重要性．七、畅所欲言对自己说，你有什么收获?对老师说，你有什么疑惑?对同学说，你有什么温馨提示?引导学生回顾本节课，谈自己的体会和收获，同时小结本节所学．八、布置作业P120 第2、3、4题九、板书设计9.1.2不等式的性质（1）性质1：不等式的两边都加上（或都减去）同一个数，不等号的方向不变性质2：不等式的两边都乘以（或都除以）同一个正数，不等号的方向不变性质3：不等式的两边都乘以（或都除以）同一个负数，不等号的方向改变十、课后思考本课从以问题为中心，使每一位学生都能积极思考，发散思维．让学生在“做数学”的过程中，亲身体验问题的发生、发现、发展与解决的全过程．采取自主探索、合作交流、深入研讨、步步为营的措施，为学生营造一个自主学习、主动发展的广阔空间，开辟探究、研讨、解决问题的广阔天地，使学生快快乐乐地成为学习的主人．