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谈“素质舞蹈教育课程”特色教学 　　摘要：随着国民素质的不断提高，素质教育也变得越来越重要。在舞蹈教育上，也不仅仅局限于专业舞蹈教育的培养。对素质舞蹈教育也开始关注并重视，开始面向全体学生，培养学生的综合能力，注重学生全面发展。本文试图在体验“素质舞蹈教育”这门课后，进行理论梳理，从五大特点出发，结合案例，提出笔者的一些感受与思考。 　　关键词：素质舞蹈教育；学舞热情；创作欲望；合作意识；艺术审美；综合能力“素质教育，兴趣在先”。舞蹈教育作为艺术教育的组成部分，具有得天独厚的优势，是素质教育的重要组成部分。随着人类文明不断进步，艺术教育变得尤为重要，舞蹈教育也不只是对于舞蹈专业的学生，它开始面向全体学生，更重视学生的身心健康，注重学生的全面发展，是普及性较强的舞蹈教育。素质教育舞蹈与专业舞蹈教育的不同之处在于：在教授对象上，它比专业舞蹈对象更宽，教授的内容更广，重视五种能力的培养，它一般不会要求学习者必须完成专业性较强的舞蹈动作，而是更注重培养学习者对舞蹈产生兴趣，让他们在轻松的教学环境中快乐的、没有负担的接受舞蹈知识，并逐步提高自己的舞蹈技能。在体验了这堂课之后，我认为素质舞蹈教育课有以下几大特点： 　　1激发学舞热情，培养身心健康 　　“激发学舞热情，培养身心健康”是素质教育舞蹈课的一个基本要求。例如，北师大二附中的王小莲老师，她在课堂上通过一个热身活动，来引起学生的学习兴趣。一提到舞蹈的热身活动，学生开始是比较排斥舞蹈，或者是没有什么期待的，因为，他们认为，平时舞蹈课的热身活动无非就是跑跑步、压压胳膊、压压腿，老师喊着节拍，一遍又一遍的枯燥无味的练习。但是，王老师的巧妙之处就在于：她通过播放《最炫民族风》的音乐，学生和教师站在一起，围成一个圆圈。老师先开始做两个八拍的动作，学生模仿，然后学生再依次做出两个八拍的动作，互相进行模仿和练习。王老师以学生普遍感兴趣的流行歌曲作为课程的开始，让学生们很快就将注意力与积极性集中到课堂当中，本来枯燥无味的热身活动，在流行音乐的播放下，顿时，课堂氛围变得轻松起来，有的同学甚至开始跟随歌曲小声的哼唱起来。用音乐热情带动学生学习舞蹈兴趣，学生在活动肢体时不会觉得特别疲倦。接着，她又以教师带动学生、学生与学生互动，改变了专业舞蹈课堂中以教师为权威传授知识的教学模式，把权利给学生，让他们做自己的主人。在这个案例中，王老师充分体现了学生主体，教师主导，让学生主动学习舞蹈，首先就要激起学生对舞蹈学习的兴趣。素质教育舞蹈课可以通过不同的教学设计，让学生舞动起来，促进学生身心健康。在游戏中，轻松自如的学习，也就体现了素质教育舞蹈课感性直观、其乐融融的课堂氛围，快乐从一开始就注入了课堂当中。 　　2唤起创作欲望，点击智慧火花 　　通过学生的自我创作，锻炼学生的创造力和想象力。舞蹈创作是培养学生创造、想象能力的有效方式。在素质教育舞蹈课中，培养学生创造力和想象力可以多种多样。在实际教学中，首先，可让学生在热身活动中做出记忆犹新的动作，把它提取出来作为元素动作，进行八个八拍的重组或发展。本来简单又单一的动作，经过学生们的整理、加工和编排，会变得丰富起来。有些同学甚至不仅是对动作进行了编排，还融入队形、节奏的变化，这样，更能为他们编排的这组动作增添光彩。教师再随机给一个音乐，学生进行配合。可能一个作品的小样就这样脱颖而出了。这之后，教师再帮助加以修改，一个很好的作品就在这么愉悦快乐的环境下产生了。也可以给出几个关键词，如草原、奔腾、鸟叔、马鞭等词，让学生选取两个关键词，围绕自己选择的关键词，限定一定情景来进行创编。在这种情况下，学生做出来的作品可能不光看到动作本身，还能看到他们所要表达的一定的内容。唤起学生创作欲望，点击他们智慧的活化方式可能还有很多，可以通过不同的方式去引导学生，营造浓郁的课堂氛围。舞蹈动作是无声的语言，学生们常常依靠这些切实的引领，才能引发他们丰富的想象和心灵的感悟。而这些动作又能激发、启迪他们产生丰富的联想，开拓思路。 　　3促进沟通交流，培养合作意识 　　让团结的力量唤起学生合作的意识，这是素质教育舞蹈必不可少的一项培养要求。有效的舞蹈学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生团结合作也是学生学习的重要方式之一。在课堂中开展团结合作交流，既能营造一种学生参与过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，又能活跃学生思维，增强创造思维。素质教育舞蹈课一直非常注重学生之间的团结与合作，整个授课过程中学生的活动内容，基本都是以几个学生为一组，一起去创作完成一个小组合或小作品。在这个过程中，我们可以发现他们都扮演各自的角色，有人会是领导者、有人会是配合者，各自承担不同的角色，共同完成教师在课堂中的要求，体现出集体的智慧和力量。通过团结合作的方式，学生不仅能完成教师的要求，无形中教导了学生团队创作