扫一室教学设计和反思.doc

《“扫一室”与“扫天下”》教学设计与反思一、学情分析　　　1.课文中的故事发生的年代距今已有两千余年的历史，但故事仍然有现实意义，课前教师应引导学生搜集资料，了解课文的背景。对于农村的孩子来说，搜集资料的途径太少，根本无法了解到课文所在年代的背景。这就为学生在理解课文内容，体验情感方面造成一定的障碍。因此教学前，教师可将查找所获资料与学生交流共享，以便为学生更好地理解课文内容奠定基础。　　　2.由于学生的已有学习经验的不同，对于课文中出现的反问句，可能有的理解，有的不理解。因此教学的重点应放在指导学生反复朗读，读出反问的语气，感悟反问句表达的力度，以及所表达的意思。二、教学目标1.通过学生自读课文，交流讨论，领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义。2.引导学生反复读课文，感悟反问句的意思，将反问句改成陈述句。3.能找出“但”字连接的转折句式。4.使学生感悟理解“扫一室”与“扫天下”的现实意义。三、教学重点　　引导学生反复读课文，感悟反问句的意思,能把反问句改成陈述句。四、教学难点　　使学生感悟理解“扫一室”与“扫天下”的现实意义。五、教学过程(一)激情导入，设置悬念1、辨别“大小”事出示PPT说一说：这些事是大事还是小事？2、激情导入　师：同学们，都有着自己远大的理想，这理想是我们人生的大事，为了理想，我们就得努力。在我们的日常生活中也经常发生许多琐碎的小事，有些同学善于从小事中汲取经验教训，养成良好的习惯；而有些同学则认为事太小，无关紧要，往往忽略不计。那么这些事小吗？它们与同学们眼中的大事有什么联系呢？今天咱们就一起来学习一篇相关的课文。3、齐读课题——“扫一室”与“扫天下”。从课题中你发现了什么？A（板书少了双引号）出示金钥匙：表示特殊意思的词语，可以用引号标出来。B（课题“扫天下”的天下写得大一些，是为了使学生从感观上初步体会两者的意义不同，但又存在着一定的辩证关系。）从课题中，你想提什么问题？　　　　【设计意图：通过引导学生辨别生活中的大小事，为理解课文内容，学会辩证的理解大小事的关系埋下伏笔。并引导学生根据课题质疑，这是本学期语文训练的一个能力点，激发学生更好地跟深入地去理解课文。】　　　师：大家提的问题都很有探讨价值，相信通过这节课的学习，你们的问题都可以迎刃而解。　　(二)初读课文，整体感知认读生字词初读课文师：下面，就让我们赶紧走进文本，自读课文，边读边思考：文章讲了一件什么事？学生读文，思考：这篇课文讲了一件什么事？生：文章讲了薛勤看到陈蕃的书房里又脏又乱，就告诫陈蕃：要想“扫天下”必须先“扫一室”，从身边小事做起，才能干成大事。　　　【　设计意图：先学习生字词，再引导学生带着问题去读课文，从整体上去感知课文的主要内容。】　　（三）品读感悟,激发思考1、学习第一段师：让我们先去认识一下故事的主人公陈蕃吧！请大家自读课文第一自然段，看看陈蕃是个什么样的人？谁能说说自己读文后的感受。师：陈蕃是个怎样的人？生：陈蕃是一个“志存高远”的人。师：什么是“志存高远”？生：就是有非常远大的理想和抱负。生：就是有宏伟的目标、远大的志向。师：陈蕃的志向是什么呢？（结合课题，说一说）生：我从后面的课文了解到他的志向是想干轰轰烈烈的大事情，想要“扫天下”。　　　2、学习第三段　　　师：你们觉得陈蕃是个志存高远的人，但薛勤是怎么看的呢？从课文中找出薛勤说的话师：薛勤的看法是？生：有志向，但难以实现。师：那是为什么？生：他连自己的书房也不收拾打扫。师：我们来看看陈蕃的书房。出示PPT齐读师：这段话讲什么？这段话的中心句是那一句？通过哪些方面进行描写？师：从中心句到具体描写，体现了什么？（房间又脏又乱）指导朗读：师：你能带着自己的体会读出屋子又脏又乱，不堪入目的感觉吗？（生读）师：读出感觉了吗？生1：我觉得他读得很好。她把“什么都有”“满是”“不少”这些词读成重音，突出了屋子的确脏乱。生2：我觉得他读“空气污浊”的时候皱起眉头的表情很好，让我感觉她都不想再呼吸这个屋子里那污浊的空气了。生3：我给他提点小小的建议，就是可以读得稍慢一点，更能把整个屋子的空气都有快让人窒息的感觉体现出来了。师：你还很谦虚哟！能给她做个示范吗？（生读——全班学读）全班齐读师：孩子们理解得好，评价得也很好，师：薛勤看到陈蕃的书房什么表现？齐读句子，对比“着实吓了一跳”说明了什么？师：薛勤看到陈蕃的书房还有什么表现？生：薛勤看了后，不禁皱起了眉头。小结：师：从薛勤的动作、神态，说明了什么？他觉得这个屋子实在脏得吓人，不具有读书人应该有的爱整洁的品质师：于是，薛勤就说——（PPT导出句子）3、学习第四段师：陈蕃不打扫房间的理由是齐读读第四段　师：陈蕃说这段话的神态是怎样的？指名朗读，读出“满不在乎”“理直气壮”“得意”的