教育论文福州市小学数学课堂有效教和学的研究.docVIP

福州市小学数学课堂有效教与学的研究《小学数学活动有效性研究》子课题结题报告福州教育学院附属第一小学 时晨虹一、目标与任务1.课题背景《数学课程标准》（实验稿）指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师要向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解掌握数学的知识与技能，思想方法，从而学习有价值的数学。我们认为，要真正地落实《国家数学课程标准》的理念，除了应正确地解读之外，还需在数学课堂教学中不断地改进教学方式、需要数学活动方式方法的跟进更新；“学生是学习的主体”与“教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者”是相互辩证和补充的；学生的发展离不开教师的引导，离不开教师所组织的教育教学活动的引领。这一切应落实于课堂教学之中，特别是落实在课堂教学中的数学活动之中。教师所组织的数学活动是否有效，有效度的大小等相关因素就对于学生的发展起着重要的甚至是决定性的作用。在这个意义上，提高学生数学活动的有效性，就是提高学生发展的有效性；更大程度地推进学生数学活动过程中的有效性，就是更大程度地推进学生的发展，也就在很大地程度上推进了课程改革的开展。基于以上考虑，我校数学组提出“小学数学活动有效性研究”的课题实验。　　2.研究的目标任务：通过小学数学活动有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角：关注活动设计、关注活动调控、关注活动成效、关注持续发展；以“数学”的本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“学生和谐发展”为核心的目标，探寻一条有效地促进学生数学发展的活动组织模式。二、过程与方法1.参与对象我校全体数学课教师和1-6年级学生。2.研究思路遵循从实践中来，到实践中去检验的基本思路，采取理论研究与实践探索相结合，集体研究与个体研究相结合，立足于课堂教学实践，边研究，边实践、边总结。在研究过程中以“三维目标”作为活动效果的评价标准。3.研究方法研究主要采用行动研究法、调查法、经验总结法、文献法、个案研究法等方法进行。4.研究步骤共分为三个阶段　　1、准备阶段。（2007年3月至2007年6月）　　成立课题实验指导组；数学教研组进行子课题的申报、立项工作，制定课题实验方案；课题组成员进行分工。组织参与实验的所有成员学习课题相关的理论知识，在理论的层面上达到一定的认识，为课题的实施奠定较为扎实的理论指导基础；确定好课题实践的重点、年级等。　　2、实施阶段。（2007年9月至2009年3月）　　在实施过程中我们初步确定四个研究重点，各个年段可根据以上研究重点有步聚、分层次地进行研究，分别是：数学活动有效性的基础；数学活动有效性的目标；数学活动有效性的策略；数学活动有效性相关要素综合研究。　 （1）各课题组成员开展实验研究，积累实验的优秀教学设计、案例评析和教学优质课（光盘）。　 （2）课题组定期召开课题现场研讨会，及时交流各子课题的研究进展情况。　 （3）进行课题实验中期总结。　 　3、总结阶段。（2009年3月至2009年10月）（1）整理实验数据和资料，对实验效果进行评价。（2）整理优秀教学设计、课例（录相）、案例系列，做好实验的教科研论文成果汇编。（3）形成实验研究报告。(4)召开课题总结会,展示、汇报实验成果。三、课题研究的主要成果在两年多时间的课题研究过程中，在全体数学科任教师的共同努力下，课题研究顺利进行。数学组的课题研究工作方案可行，措施科学合理，资料具体详实，归档及时整齐，通过课题研究的具体实施，收到了预期的效果，达到了课题研究的目的。　　(一)教师的教学观念和课堂教学形式发生了变化。教师能够较为全面地认识与把握小学数学课堂教学目标。在对新课标不断学习与贯彻过程中，广大教师在转变教学思想和教学观念，改革教学方法上进行了深入的实践与探索。细化方案、明确目标。课题确定后，课题组即按制订的研究进度进行讨论,进一步细化了研究计划和实施方案，并对实验年级、班级进行了初步调查,完成了学生原始数据的统计。课题组老师在随笔中写道：“问题解决”是以“疑问”作为中枢开展教学活动的，即以学生的生活经验和已有的知识背景出发，学生在教师创设最佳认识活动问题情境下，引发学生认识上的矛盾，对学生的心理智力产生刺激,从而促其积极自主能动地发现、提出问题、思考问题,同时教师要向学生提供充分动手实践、自主探索与合作交流的机会，在“问题解决”过程中，帮助他们真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。“问题解决”子课题的研究使我们更加重视知识的生成、发展的动态过程，使课题组成员认识课题研究的重要意义，明确研究目标、懂得研究方法、知道实验步骤、选准突破口，保证各自承担任务的完成，为课题顺利