理工科高校大学生经济管理素质教育存在问题及对策.docVIP

理工科高校大学生经济管理素质教育存在问题及对策 　　[摘　要]　理工科高校大学生经济管理素质教育存在的问题是：高校重视不够；经济管理素质教育途径单一；经济管理类的师资不足；适合理工科学生的经济管理类教材缺乏。理工科高校应转变观念，开展多种方式的教学活动，加大经济管理素质教育的力度，吸引和培养经济管理类教师，合理编制教材、设置课程，提高理工科学生的经济管理素质，满足社会不同岗位的要求。 　　[关键词]　理工科高校大学生；经济管理；素质教育；问题；对策 　　[中图分类号]　G641　　　　[文献标识码]　B 　　我国现代化建设初期，对专业技术性人才和生产型人才的需求缺口较大。理工科高校十分重视专业技术性人才和生产型人才的培养，这种培养模式仿佛成为了一种思维定势。然而，随着社会的发展，对人才的要求越来越高，在技术上熟练，而缺乏相关经济、管理素质的???职者已经无法满足社会的需要，理工科高校的毕业生面临着就业困难的境地。面对这一现象，理工科高校应转变观念，重视对于理工科大学生的经济、管理素质培养，使他们在求职生涯中占据更加有利的地位。目前，有些理工科大学已经看到了自身在培养人才方面存在的问题，已经开始重视大学生的经济管理素质的提高，并开设了相关课程。但是，他们对策的有效程度并不高，存在着以下问题需要解决。 　　一、理工科高校大学生经济管理素质教育存在的问题 　　(一)高校没有引起足够重视 　　目前，许多理工科高校的管理层与领导层已经出台了一些措施提高理工科大学生的的经济管理素质，但是许多只是一些“表面文章”，并未发挥实际功效。例如，一些理工科高校在课程中添加了几门与经济和管理相关的课程，这些课程大多数是选修课，考试仅通过简单的理论测试即可，毕业成绩单上的经济、管理学科仅是一个名字，学生并没有学到什么具体的经济、管理的技能；这些科目的开设密度较低，一周只有一至两节课，学分也比较低，完全把它当做一种点缀；这样一来，老师的要求不高，学生的重视程度不够，许多学生就马马虎虎应付一下，成绩合格就万事大吉，对于真正的能力提高则被忽略掉了。高校的严格要求与高度负责，才能影响学生的心态，因此，高校的经济管理课程这样的零散、不成体系化，是无法提高学生的经济管理素质的。 　　(二)经济管理素质教育的途径较为单一 　　理工科高校对大学生进行经济管理的素质教育仅靠课堂教学来进行，这种途径单一的教育侧重于理论而没有相关的探究与案例分析教学，使教学成果并不明显，学生的掌握程度也不高，经济管理素质还是没有得到培养。经济管理类课程是专业性很强的学科，需要花大力气，经过多重途径进行探索才能取得进展，仅靠几节选修课，基础知识都未必能讲述完全，进行相关的扩展与研究更是不可能的。任何一门学科的学习是很难依靠单一方式取得成果的。 　　(三)经济管理类的师资不足 　　理工科高校要开设经济管理类课程，并进行素质教育，需要一批专业的师资队伍，否则，教学效果很难突出。经济管理类学科专业性强，大学生在中学阶段并没有涉猎，因此没有相关的基础，如果随便找其他专业的老师依据课本讲解，是很难有成果的，还可能误人子弟；另外，在理工科高校教授经济管理类课程，对教师的要求很高，教师不但懂得专业的经济管理知识，而且需要掌握相关的理工科知识，这样在教学过程中才能做到两者的密切结合，学生才能真正掌握经济管理类知识，才能提高这方面的素质。 　　(四)适合理工科学生的经济管理类教材缺乏 　　对理工科高校大学生真正有用的经济管理类教材，是结合本专业编写的，能够将理工科的学科特色和经济管理类学科有机结合，融会贯通起来。但是，理工科门类众多，并没有专门对应某一专业的经济管理类教材。这样的弊端是，即使学生能够通过经济管理类的一般教材掌握一些相关知识，但无法跟自己的专业具体结合起来，因此在实践中是很难应用的。 　　二、应对理工科高校大学生经济管理素质教育存在问题的对策 　　(一)转变观念，培养学生的经济管理素质 　　理工科高校在抓好学生的基础教育和专业技能的基础上，要将培养学生的经济管理素质放在显要的地位上，通过一些实际措施切实提高大学生的经济管理素质。一方面，可以将经济管理类课程放在必修科目的行列，并且以学生实际参加的经济管理活动和实验探索作为成绩考核的参评标准，目的是引起学生的重视，让学生为了自己以后的发展，多多参加经济管理的探究活动与实践活动，在行为上得到锻炼，使这方面的素质提高；另一方面，除了在课程资源上有保障以外，还可以请专门人员开讲座，使学生能够学到真正有用的知识，而不是满足于课本的理论知识，一般来说，讲座都是将实践和理论相结合的，是讲解者的研究结果，因此，比较有效；再者，理工科教师应该加强专业素养和拓展自身的知识水平，不仅对学生讲解经济管理素质的重要意义，还要在自己的课堂教学中渗透经济管理的思想，让学生