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刍议快乐体育在学校体育中未来发展 　　【摘 要】二十一世纪，素质教育已经成为当今青少年教育的主旋律，在教学过程中，以学生为主体，因材施教，让学生能“学中有乐，乐中乐学，教师乐教”的教学模式成为当今教育的主题教学模式。本文通过运用文献资料法和逻辑分析法等对体育教学中的快乐体育进行了全面的探讨、分析，挖掘快乐体育的途径及对策，为新课程理念下体育教学提供参考，为课标改革发展提供依据。 　　【关键词】快乐体育；教学改革；青少年；发展 　　2011年8月，教育部、国家体育总局等部委颁布了《2010年全国学生体质与健康调研结果》，调研结果显示，虽然个别指标有所改善，但总体状况依然堪忧。青少年的体质问题再次成为了人们热议的焦点，“完全人格，首在体育”，这是我国著名教育家蔡元培提出的观点。没有健康的身体，就不可能成为国之栋梁，青少年的体质问题不容忽视。当前，我国学校体育教学模式随着教改深入步入正轨，教学走向规范化、科学化，但是，素质教育与应试教育之争，传统体育与快乐体育之争对于体育课程的教学思想发生了翻天地覆的变化，传统的教学理念不能满足当代青少年全面发展身体素质的需要，新的课程理念要求学校体育必须一改过去那种传统的体育教学模式，传输新思想、注入新理念，发挥体育课程中的快乐元素，完善人格。 　　1.快乐体育的内涵、教学过程及战略意义 　　1.1快乐体育的内涵 　　在学校体育教学改革过程中，“快乐体育”一词已经引起人们的重视。最早是由日本文部省颁布的《学习指导要领》中提出，旨在要求在教学目的、方法和组织方面进行转换。其内涵就是在欢乐、愉快的气氛中学习体育技能，进行体育运动。通过采取各种措施，使体育课堂教学达到“教师乐教、学中有乐、学生乐学”这样一个较为完美的境界。 　　1.2快乐体育的教学过程 　　其主脉通过各种科学、有趣、健身的游戏来引导，运用情境教学法、表演法、团队合作法等多种教学方法手段，调动全体学生主动积极参与的一堂体育技能学习健身课，课堂教学模式是“学中有乐，乐中乐学，学有所用、快乐健身”。 　　1.3快乐体育的战略意义 　　1.3.1教学中，学生既是教学中的第一主体，又是体育教学服务的终极目标。”快乐体育倡导学生学会自主、主动、生动、活泼地进行身体练习，这也是素质教育对学生体育素质发展的核心要求。 　　1.3.2体育教学面对的是全体学生，而游戏项目也并非是单个学生可以独立完成的，必须由全体学生的积极参与，彼此之间的协调配合才能共同完成，这样有利于发扬团队协作的积极进取精神，利于学生之间的相互交往，培养健全的人格。 　　1.3.3快乐体育活动的开展冲击了传统的体育运动项目，适应时代的发展，将传统枯燥的体育活动变得生动活泼起来，它最终目标不是培养专业的体育人才，而是通过此项活动让学生从中感受到快乐，体验体育课的激情，得到身体锻炼的同时学到体育技能知识。 　　2.青少年体育教学现状分析 　　在当前教改实践中，我们看到快乐体育在教学中的效果和成效，但是也有一些值得引起重视和不得不反思的问题存在，如：当前在部分学校的体育教学中存在着一种非常奇怪的现象，“学生喜欢上体育课，但却对教师安排的体育教学内容和教学模式非常不感兴趣”应付上课，得过且过，有一种对体育运动既爱又恨的复杂心理现象。其二，开展校园体育，离不开基本的体育设施。“僧多粥少”依然存在，场地器材匮乏的状况在农村学校，大中城市郊区（县）的学校也依旧存在。在长期的竞技体育的推崇下，和当今的精英竞技的快速发展，竞技运动投入大量资金，重竞技、轻教学，而体育场地基础建设的不足一直未能从根本上得到解决；其三，传统的心率计算方法、运动曲线图、课的各种密度、平均心率等等，依旧是许多地方教育部门用来评价优质课的主要定性指标。其四，机械动作的学习、枯燥的教学模式，教学内容和组织形式僵化，不能针对体育教育“以人为本”的宗旨。其五，体育运动存在安全隐患，为避免纠纷，学校不愿意过多建设体育设施，这种因噎废食的现象也制约了体育活动的开展。其六，地方特色的体育教学、区域性的教学方法、内容和教学手段还有很长的路要走。 　　3.快乐体育的教学思想 　　随着传统应试教育到现代素质教育的模式的不断发展，注重“实践能力”的培养与“创新思维”的发展逐渐成为教育的主题。快乐体育教学思想必然对教育改革产生重要深远的影响。 　　3.1游戏教学法贯穿始终 　　“寓德育于游戏中”，通过游戏可以在快乐的气氛中潜移默化地发展学生体格、体能，人格。游戏的竞赛和对抗因素多，有一定的规则控制，将教学内容及训练贯穿于游戏活动中，使学生在各种有趣的游戏中掌握体育技能知识，培养兴趣，挖掘潜能。 　　3.2双语教学集中精力 　　英语是学生从小学到大学的必修科目，英语伴随他们学习生涯的左右，而体育课堂中，适时的英语插入可以集中学生的注意力、活跃课堂气氛、