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初探基于网络环境在中学物理实验教学作用 　　中学物理实验教学是中学物理教学中的重要内容之一，是提高学生实践能力，探索物理规律的重要途径。在中学物理教育中，独立设计和完成实验的能力，是学生必须具备的能力之一。当前很多教师还停留在“一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴”的传统教学模式上，中学物理实验教学中仍普遍存在教师教实验，学生记实验的形式。再加上实验条件的限制，实验仪器的不足，设备的欠缺，许多实验教学还得不到很好的完成。一堂实验课，教师感到乏味，学生觉得枯燥。要在实验教学中取得效益，笔者认为合理利用网络技术，将网络技术融入物理实验教学课程中对于优化实验教学，提高实验效果，培养学生的能力有不可忽视的作用。 　　一、基于网络环境的中学物理实验教学的意义 　　应用网络技术优化物理实验教学，可以为新型教学模式创建提供最理想的教学环境。1.使物理教学手段更加丰富、生动、有效。网络多媒体技术使教学图文并茂，知识以丰富多彩的形式表现出来，能够克服传统物理教学中语言描述具有不确定性、文字说明比较抽象乏味、实验演示只能给学生以结论的缺陷，有利于激发学生的学习兴趣。2.突出了学生的主体性。网络技术能够突破教育环境的时空限制，使学生在特定的接近现实的情景中，主动地获取知识，学生从被动的接受者，转变为学习的主体。3.有助于探究情境的创设。超文本特性与网络特性的结合，提供了极丰富的信息资源，构成进行自由探索和自主学习的开放环境，能有效地培养学生自主发现、探索学习的能力，有利于调动学生思维的主动性，实现培养创新精神和促进信息能力发展的探究式学习。4.能真正落实学生分组实验的教学。借助计算机网络技术，建立虚拟的实验环境，能对实验信息及时收集与反馈，使表现方式和节奏更符合学生的学习进程，从而为实现实验教学过程的个别指导提供技术保障。 　　二、基于网络环境的中学物理实验教学的实践 　　2.利用网络技术还原学生实验过程 　　将学生做实验的全过程录下，经过录像整编，分析。在网络的环境下，通过多媒体技术形式，让学生自主操作计算机回放实验过程，在回放的过程中，从自身的角度，应用自己的眼睛去辨析自己在实验中的错误，分析实验误差产生的原因，对个别自学能力强的学生，他们也会找到自主发展的空间，通过网络跟教师交流分析一些特殊情况，从而达到师生共进，因材施教的目的。教师还可以通过一些调查表，收集学生学习情况，通过学生上传的资料，进行统计分析，掌握大部分学生薄弱环节，针对这些情况，可以在课堂上重点突破学生不易掌握的难点。对于学生上传资料不断归类整理，教师可以构建一个完整学生实验误区资料库，这有利实验教学的开展并最终取得较好效果。在这种教学模式下，学生是教学活动的主体，而我们教师的角色，是通过对实验录象进行精心的汇编，引导学生去辨析实验的错误，并在这个过程中提升学生的能力。 　　3.网络技术使得数据处理高速化和智能化 　　数字信息系统实验室（DIS）进入了中学物理实验室，运用传感器采集实验数据，通过接口与计算机连接，完成数据的采集，分析，绘画出数据分析表和曲线，可更方便，快捷地测出物理实验中要求的物理量及物理量之间的关系.如测定电源电动势和内阻，牛顿第二定律等实验，用记录表中的数据创建Excel数据表，可以方便地生成点线图。对于非线性关系的物理量研究，可以利用数据处理软件进行曲线拟合，有助于学生发现相关物理量之间的关系和运动规律。如音叉的振动可用计算机绘振动图象，用数据处理软件拟合，发现是振动图象符合正弦函数关系。牛顿第二定律探究实验中在变速运动状态也能得出结论。DIS不但能替代打点计时器，弹簧秤，温度计，压强计等许多传统仪表，而且能测量传统仪表无法测量的物理量，如直接测量瞬时速度（光电门），微电流（微电流传感器）等。替代也不是简单的功能重复，而是大大提高了测量范围，精度，速度。 　　4.利用网络资源指导学生进行设计型实验 　　网上资源为物理实验探究提供了丰富的材料，学生不但可以看到、听到各种信息，而且可以进入学习内容中去。课程教学中，可不定期在校园网上公布一些“探索研究”的课题，以激励学生试着去设计实验、解决特定的问题。学生可以围绕选题，通过网络资源，查找有关资料，整理自己的成果；也可利用电子邮件、BBS等，围绕探究的主题进行讨论交流，各自形成自己的判断，表达自己对问题的理解以及解决问题的不同思路，相互解疑、争辩和评价，相互合作解决各种问题。在网络上提出和设计研究课题，指导学生在现实生活和文字资料中进行探究性学习，然后利用网络进行跨时空交流，综合各方面的信息，能大大提高学生在信息时代的学习与研究能力。 　　5.利用网络的交互优势进行实验复习，提高复习效率 　　在实验复习课中，引入多媒体加强人机交互性，增加学生个体学习机会。使学生真正参与到课堂活动中。充分发挥学生的主体作用，这样不仅可以