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象山县石浦小学开展“信息技术与学科教学有效整合”校本研修活动 本学期，我校多次组织了“信息技术与学科教学有效整合”校本研修活动。（一）音乐课堂，同课异构，殊途同归 象山石浦小学 胡丽娅 3月29日到30日，市音乐教研员黄伟平老师携宁波市“特带徒”“卓越工程”一行，来到象山，举行了小学组“同课异构”专题研讨教学展示活动。本次活动，安排在有着深厚文化底蕴的百年名校石浦小学和有着浓浓海洋文化氛围的延昌小学举行。象山的音乐骨干带徒导师及学员也都参加了此次活动。 本次的“同课异构”，分别由镇海蛟川双语小学杨旦妮、象山县石浦镇中心小学胡丽娅、北仑区岷山学校滕灵静、象山实验小学的徐媛媛等老师带来的歌唱课课《静夜思》及宁波市实验学校陈婷、余姚市马渚镇求实小学张妤、象山县延昌小学顾丹波、海曙区外国语学校李瑛等老师带来的欣赏课《嬉游曲》。八节课，因切入点不同，也就风格迥异，美轮美奂，虽是同课，但呈现给我们的却是各具特色、各有气质的课堂。 一 合唱课 1为歌曲编配好听的和声 每位老师都把单声部的《静夜思》上成了精彩的合唱课，都在40分钟的时间内让学生领略了合唱的和谐美，感受了《静夜思》的意境。杨老师从谷建芬老师的原版材料出发，在歌曲的高潮部分加入了三度的和声；胡老师则在第一部分中，加入了头音，降低了学生演唱的难度，在学生唱好的基础上，老师又自己加入了第三声部；而徐老师，则从伴奏中寻找灵感，根据伴奏的贝司演奏，为歌曲编配了好听的另一声部。等等，这样的尝试，让我们感慨，原来，在音乐的材料斟酌上，我们还可以这样做。 2 为目标的达成选择有效的辅助手段 腾老师的手会说话。她用手，牢牢抓住学生的心。学生跟着她一起呼吸。她的手是有魔力的，一节课下来，音不太准的孩子也慢慢唱得准了，因为她用手时刻告诉孩子们：“我们是一家人。”我们都很喜欢她的“实用主义”，不花哨，但很有效。胡老师的丝线也是很好的教学辅助手段。一根丝线，顺了孩子们的气息，牵出了浓浓的乡愁，直观形象地带孩子们走进“静夜思”。 二 欣赏课 1 良好的教材解读能力 印象很深的是余姚的张妤老师，她的课既感性又理性。带着孩子们游走在音乐中，她会适时地破砖引玉，把古典主义时期的音乐特点很感性地介绍给学生。孩子们学得轻松、又有收获；还比如李瑛老师，以乐手的身份，从一把小提琴出发，到弦乐四重奏，到整个《嬉游曲》的创作背景，再到结尾的同类教材的推广，无一不让人感慨，解读教材如此之重要。 2 良好的音乐语言翻译能力 教材解读正确是根本，我们还要琢磨着如何翻译给给学生，并且不着痕迹。四位老师的做法，让我们深受启发。比如，顾丹波老师，则把抽象的音乐具象化，带着学生走进了宴会。把宴会中会联系的场景用合拍的形象来表达。看得出，学生很喜欢这样的方式，他们很陶醉。再比如陈婷老师，课一开始，她便带着学生跟着音乐的拍点走进教室，在512 ?320 ?中3处带领学生微微蹲下身，以此突出强的感觉，学生容易接受，在接下来的环节中，陈老师大量运用肢体语言，进退有度地带领学生感受着舞曲的风格。无痕，自然。学生学得轻松，我们听着也很享受。 三 导师精彩点评 每次听课是一种享受，但课后能够听到导师的精彩点评，那是件再幸福不过的事了。 课后，学员们进行了热烈的讨论，于是又有了新的困惑，比如李巧玲老师提出的“合唱课中注重过程＆注重整个作品的完整呈现该如何把握”？又比如“欣赏课中，体验做到了非常具象，可否”？导师单森权老师从“拿到教材干什么？要怎么设计？在设计中关注什么”讲起，谈到了欣赏课中要培养学生的“反听能力”，在听到音乐后产生的音乐思维训练等。吴桢映老师则从关注学生的核心素养方面讲起，为我们指明了在音乐课中其实更要关注孩子们自信歌唱、审美情趣的培养。而周琦老师，则指出不管什么样的手段都必须要从学生的层面出发，继而进行有效的辅助教学。最后，黄伟平老师，作精彩的小结。他说，一节好课的标准是，学生的歌唱能力有否提高了？经过你，学生有无进步？他还从歌唱的伴奏选择上，音准的训练方法上，聆听音乐的方式上，音乐形象的解读上都作了深入浅出的讲解，我们听后深受鼓舞。 很庆幸我们的导师从不同角度、从更高的视野引领着我们。每次的磨课，都是痛苦的。每次的收获，却也是颇丰的。每次的蜕变都是那么一点一滴，惟愿在这点滴中徐步慢行。但是，我们，从来不停止前行！ （二）情趣英语 说学逗演 5月10日早上，英语学科组周悦老师执教了一堂展示课“ Do you like pears?”这堂课主要教授apple, orange, banana, pear这四个单词和Do you like…? Yes, I do. / No, I don’t.这个句型。教师善于运用信息技术辅助教学，教学内容贴近生活，学生兴趣浓厚。 ???在story time