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第二逆反期 含义：主要是指依赖与自主之间的纠葛，以及由于对立而造成的子女与父母之间的矛盾冲突。这种状态的延续阶段就是反抗期。 逆反期 年龄阶段 共同特点 不同特点 第一逆反期 2-4岁，多 在3岁左右 1.独立自主意识的增强、向控制方要求独立自主权 2.出现成长和发展的超前意识，第一逆反期的具有“长大感”，第二逆反期的具有“成人感” 独立自主要求按自我的意志行事，要求行为、动作自主和行事自由； 第二逆反期 青春发育期 10-11岁 至15-16岁 要求人格独立、要求社会地位平等，要求精神和行为自主 * * 视窗：青少年期亲子冲突的表现 年龄特点上：我国研究显示，青少年期的亲子冲突呈倒u型发展趋势。在初中阶段，亲子冲突一直呈增长趋势，初三是亲子冲突最严重的阶段（方晓义、董奇1998）；升入高中后，亲子冲突逐渐缓和（王美萍、张文新，2007） 冲突内容上：青少年期冲突的内容大多数涉及日常事务（Montemayor, 1986），如保持房间清洁、穿着整洁得体、按时回家、不要老占着电话等。我国研究得出了类似的结论，青少年在日常生活安排、学业和家务问题上与父母发生的冲突较多。 * * * * 形成第二反抗期的原因： 生理 成人感与半成人现状之间的矛盾； 心理 由于自我意识的飞跃发展，使他们进入“心理断乳期”； 社会 产生“长大成人”的责任感； * * 帮助少年儿童顺利度过逆反期 1.父母要认识和理解逆反期对心理发展的意义 2.父母要正确面对儿童逆反期这一客观现实 3.父母要理解少年期多重矛盾的焦点所在 4.父母必须正视少年儿童独立自主的需求 * * * * * * * *  四、人际关系的发展（一）逐渐克服了团伙的交往方式 团伙性（6、7人） 2、3人的交往 活动的外在层面 内在认识和体验方面 择友标准： (1) 有共同的志趣和追求，(2) 有共同的苦闷和烦恼，(3) 性格相近，(4)在许多方面能相互理解等。 （二）与异性朋友关系的变化 进入初中以后，男女生彼此对对方逐渐发生了兴趣。但是在最初的阶段，他们对于异性的兴趣却是以一种相反的方式予以表达。从表面看，他们并不相互接近，而是相互排斥。 到初中阶段的后期，男女生之间逐渐开始融洽相处。而且，在一些男生 与女生心中，会有一位自己所喜爱的异性朋友。 进入青春期以后，男女同学之间的关系也发生了变化，表现出先疏远后接近的行为模式 1.10岁以前的童年期：“青梅竹马，两小无猜” 2.两性疏远期。10－12岁。“冷战期” 3.性意识初步形成的爱慕期。12－17岁。　渴望与异性交往，对异性产生了爱慕的情感。一般女生对举止自然，友好，不粗鲁，有活力的男生更容易产生好感，男生一般对仪表好，文雅，活泼的女生容易产生好感，但是都不将此情感公开。 性抵 触期 向往异性期 仰慕 长者期 恋爱期 赫洛克把性意识发展分为了四个时期 做法差异 男孩： 高谈阔论，吹牛引起注意 逞强，做危险动作 表现男子汉气概 女孩： 倾慕表情 狂热追星 注意对方动作和表情 用打扮、声调、细微的关心和体贴吸引对方 有的以成年人作为崇拜和模仿对象（牛犊恋） （三）与父母关系的变化 进入青春期以后，初中生与父母之间的关系发生了微弱的变化。主要表现在： 　　1．情感上的脱离 　　2．行为上的脱离 　　3．观点上的脱离 　　4．父母的榜样作用削弱 与父母关系的变化特点 进入初中以后，以父母为榜样的态度不再继续，代之为看到父母也有很多缺点，对父母的依赖减少了，而反抗性情绪却增加了。  　当我7岁时，我感到父亲是天底下最聪明的人；当我14岁时，我感到父亲是天底下最不通情达理的人；而当我21岁时，我忽然发现我父亲还是挺聪明的。 ——马克.吐温　　　　　　　　 （四）与教师关系的变化 进入少年期，学生不再盲目地依赖和服从教师，他们对教师有了新的认识和要求： 　1．他们要求从教师那里获得更多的独立和尊重 　2．他们对教师的学识尤其是专业水平和教学能力也有了更高的期望 　3．他们期望从教师那里得到公正的评价和积极期望 到了初中阶段，学生开始对老师品头论足。 初中生喜欢的老师特征：热情和蔼，关心学生，知识渊博，讲课风趣等。 对喜欢的老师科目就努力学习,反之,可能就排斥态度. 补充：期望效应（罗森塔尔效应或皮格马利翁效应） 教师对学生抱着什么期待，学生就会向什么方向发展 第四单元   少年期面临的心理社会问题 少年期面临的心理社会问题 网络游戏成瘾 网络成瘾者的主要表现 网络行为表现出一定的发展过程 造成青少年网络成瘾的原因 青春期精神分裂症 自杀倾向 自杀倾向的年龄趋势和性别差异