浅谈辩证看待翻转课堂中习题自测与思考问题的关系.docVIP

17.翻转课堂实施过程中“习题自测”能否代替“思考问题”的过程？ 浅谈辩证看待翻转课堂中习题自测与思考问题的关系 四川省广元市旺苍县嘉川镇中心小学校 田荣华 随着教育信息化进程的不断推进，翻转课堂开始走进教育现代化的思考范畴，作为传统教育模式如何走进翻转课堂的新模式里，从而引发学习领域的深刻革命呢？笔者认为在“教——学”模式上嬗变出“学——教”模式，要处理好翻转课堂环节中“习题自测”与“思考问题”的关系，才能让新的教学模式有益于学生的人格发展与知识建构，逐渐形成学生的教育智慧。对习题自测环节的再认识中，传统的“教——学”模式是关注学生的知识的二次迁移，是对定势思维的深化，是看学生在教中产生的技能，还不属于智慧层面的高度，无疑是知识的强化与提升。这对培养具有创新意识的人才是一种致命伤。对学生思维的发展促进效率是低效的。反观翻转课堂的“学——教”模式，正好接轨于现代教育理念，充分体现了教育现代化的一些新思想。诸如人性的唤醒，学习的开放、个性的张扬等方面。恰如一位学生眼中“翻转课堂”的特色，“过去是老师喂什么吃什么，现在可以自己选菜做菜”。学生在自己对知识的建构过程中，功夫下在了课外，有了这个基础铺垫，课堂就真正体现了质疑解惑的功能。课堂之外的学习是第一层面的观——品——悟，课堂之内是第二层面的观——品——悟，这样无疑就大大提升了课堂教学效率。同时提升了