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浅谈高中英语高效课堂构建 　　摘 要：随着新课标的实施，“自主”、“合作”、“探究”型的课堂教学模式得到了全面的开发。充分体现新课标的“学生主体地位”，这一要求改变了过去“教师台上讲，学生台下听”填鸭式的教学模式，对培养学生的创新意识和探究精神具有积极意义。高中英语涉及的内容广泛，难度系数大，因此有些学生会产生畏难心理，语法学得一塌糊涂，对英语学习渐渐失去了兴趣。这种情况下，应构建高效的英语课堂，让学生对英语产生喜爱之情，慢慢地爱上英语。高效的英语课堂应当如何构建？下面谈几点自己在教学实践中的做法，希望对大家有所帮助。 　　关键词：高中 英语 高效课堂 构建 　　何为高效课堂？顾名思义，就是高效率的课堂授课，学生在课堂上能够学到课程标准要求的能力以及相关知识。众所周知，我国的中学教育一直以来都采取的是填鸭式教育，也即教师在讲台上讲述，学生坐着听讲、理解。这样固定不变的教学模式，有一个比较突出的缺陷，那就是学生在听的过程中很容易走神，即使是学习成绩较好的学生，让他在几十分钟内一直保持高效的听课状态也是不太可能的。学生们在听讲一段时间后，很容易出现注意力不集中、开小差、不跟随老师的讲解思考问题等情况。因此，这就需要教师采取措施，不断刺激学生，以使其达到注意力再次集中的目的，从而建立高效、充实的课堂。 　　那么，建构高效课堂应该从哪些方面着手呢？下面，笔者就普通高中课程标准实验教科书英语必修4第一单元《Women of achievement》的教学过程，谈一谈构建英语高效课堂的方法。 　　一、认真备课，严密规划 　　虽然要改变传统的教学模式，构建高效课堂，但仍旧不能忽视教师在教学中的主体地位和作用。一节课成功与否，与教师的设计和组织是密不可分的。课前，教师一要备教材，仔细研读课本和教材，要吃透教材，掌握课文的主要内容，认真做好备课和筹划工作，准确把握课文的重难点，尤其要准确把握“切入点”，尽量让课堂简洁、脉络清晰。二要备学生。学生是学习的主体，在备课时要分析学情，心中始终装着学生。教案的编写、教学内容的选择、教学计划的制度等都是保证一节英语课顺利进行的前提。比如，在进行普通高中课程标准实验教科书英语必修4第一单元（Women oof achievement）的备课时，要对该单元的单词进行总体把握，区分出易识记单词和难记忆单词，对学生有针对性地进行讲解；还可以把Discovering useful structures这部分内容调整至第二篇reading的后面，使学生在故事情境中体会单词的含义。另外，在准备好教学计划的同时，还要创设问题情境，设计好具有教学价值的问题。应该注意的是，教师所设计的问题应在大部分学生的知识掌握区间内，立足于教材，突出重点、难点，控制好难度。此外，教师还要做好应对课堂突发状况的心理准备，甚至要组织好口头表扬或者物质奖励的内容。 　　二、巧妙组织，合理引导 　　在授课过程中，教师要进行巧妙的组织和安排，让学生经常感觉到新鲜感和兴奋点，提高他们听讲的积极性。同时，还要把握好仔细观察学生的反应，善于捕捉学生的兴趣点，适时创设情境进行引导，激发学生强烈的求知欲，让学生在自己一步步精心设计的环节中，跟随老师的提问积极思考、认真作答。以普通高中课程标准实验教科书英语必修4第一单元《Women of achievement》中的reading（A student of African Wildlife）教学为例，教师在引导学生熟记单词、短语，并反复阅读文章后，可以设计提问的环节，请学生用英语表达自己对黑猩猩的认识和理解，从而加强学生对黑猩猩的心理认知，提高保护野生动物的意识。但是，学生的思维是跳跃的、发散的、天马行空的，因此，教师在支持学生积极思考的同时，还要注意把握学生思考和讨论的方向，不能长时间地偏离课堂的中心主题，必须及时引导，确保整节课一直在热烈、有序的状态中进行。 　　三、尝试教学互换模式 　　由于学生们集中注意力的时间短暂，所以教师可以变换方法和形式，吸引学生的注意力，比如教学互换模式。教学互换模式是指教师在课堂教学过程中所采取的新的教学模式，将教师讲和学生讲相结合，让师生在合作学习和教学中一起参与、共同进步，推动课程的顺利进行。一节英语课可以划分为教师主讲、学生主讲、学生总结、教师总结等四个阶段。教师主讲阶段，与传统的教学情景类似，老师将本堂课需要讲授的知识点、重点、难点逐一地讲解给学生并且要适当遗漏一些知识点。学生主讲阶段，请几名学生将刚才听讲中老师忽略的知识点进行串讲，并对自己没能理解到位的重难点进行提问，请其他同学回答。比如，教师事先布置，让学生通过课下查阅资料等方式了解observe、argue、look等单词的多种含义。课上，请几位同学分别说说自己搜集的单词释意，并引导学生通过讨论加深对单词多种