东青试验学校教研组生命课堂教学过程观察评价表-常州东青试验.DOC

“生命课堂”暨常青藤青年教师成长营 教学设计表学校：常州市武进区东青实验学校年级：五年级 日期：2015年4月3日教师： 蒋琴学科：语文课题：《秦兵马俑》教时： 第二人数：35 教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。3.学习作者运用列数字、作比较、举例子等说明事物的方法。4.学习作者在观察基础上，展开了丰富的想象，表现事物特点的写法。5.凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。制定依据： （1）内容分析：《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇文质兼美的状物类散文。同《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》同属第四单元。这篇文章说明了兵马俑规模宏大和类型众多、个性鲜明的特点。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，读来使人如临其境。编者选择这篇文章的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，因了解而激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。本文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。因此，作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性，便是本篇文章的教学重点。（2）学生实际： 《秦兵马俑》表现的是兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，文章第三自然段是中心句，明确告诉学生了。这种既是承上启下的过渡句又是文章的中心句的形式在五年级上册《莫高窟》一文中已经出现过，所以对于五年级的学生来说已经不陌生了。学习本文规模宏大这一特点时，我主要运用的是学生自学加批注的形式，在本学期，我有意识让学生运用批注的方法，比如《梦圆飞天》、《海伦凯勒》、《二泉映月》、《郑和远航》，学生根据问题，画出关键句，圈出关键词，写写自己的感受，把自己的感受放到句子中品读出来。所以学习这一课的规模宏大这一特点难度不大。对于文中出现的说明列数字、作比较、举例子，列数字、举例子学生已经经验丰富，作比较接触较少，需要教师适当的补充。学习第二部分类型众多和个性鲜明的特点，我主要运用小组合作学习，考虑到归纳各种兵马俑的个性特点学生会有困难，书上没有现成的答案，我先带学生学习将军俑，然后归纳方法让学生小组合作学习，一组研究一种佣。在学习莫高窟时，也采用过相同的方法进行研究过，对于学生已积累了部分经验。教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计意图前置学习发放学习任务单小组选择最感兴趣的一种佣研究为课堂研究做铺垫一、复习导入（3分钟）二、品读规模宏大（10分钟）三、品读“类型众多，个性鲜明”20分钟）四、揣摩形象，感受形态各异（5分钟）五、布置作业（2分钟）1．同学们今天我们继续随着作者的脚步，走近秦兵马俑。2．通过上节课的学习，你能用一句话来概括下兵马俑的特点吗？（出示）3．说说这句话在全文中起什么作用？4．作者是怎样描绘出兵马俑“规模宏大”“类型众多，个性鲜明”的特点的？这节课我们一起去探究 1.默读第二自然段，从哪些词句让你体会到秦兵马俑的规模宏大？画一画，圈一圈，并做一做批注。 2.交流自学情况：（抓数字，抓说明方法）这些数字这么重要，那我们在读的时候就应该清楚地告诉听者，男生齐读。在同学们读的时候，老师发现“足有2个半足球场那么大”也有数字，那这里是不是列数字啊？那是什么？（作比较）拿什么和什么作比较？有什么作用吗？ 3．同学们读的真好，为了奖励大家，老师就带大家去看看这秦兵马俑到底是什么样的。 （出示三个俑坑的图片） 4．师：除列数字，作比较外，作者还有没有用别的说明方法？ （举例子：一号坑） （出示一号坑图片）书上有许多介绍一号坑的文字，请同学们结合图片，向你的同桌介绍一号坑。 （请一位同学作全班介绍） 是啊，这一行行，一列列排列整齐的军阵，这恢弘的气势，这高超的制作工艺，都使人们为之折服。让我们再次地去感受一下。 总结：秦兵马俑如此宏大，怪不得文章的作者这样写到齐读第一自然段第一句话。渡：这支威武雄壮的胜利之师正踏着激越的鼓点，穿过历史的硝烟，迈着铿锵的步伐向我们走来，让我们和他们来个零距离，继续欣赏他们的 “类型与个性”。1．请同学们快速浏览一下5-9自然段，找一找，文中介绍了哪些兵马俑？2.指导学习将军俑A让我们走进将军俑，用自己喜欢的方式读一读第四自然段，看看它有怎样鲜明的个性（课件出示）(1)谁来告诉我，这是一位怎样的将军？追问，你从哪些词语感受到的？(2)你能用你的朗读把这位将军展现在大家的面前吗？一个个久经沙场的大将军似乎就站在了我们的面前，同