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转换法在物理教学中应用 　　新《物理课程标准》明确要求：在突出所探究知识的同时，也要重视研究方法的指导.培养学生探究能力的关键是在探究过程中培养学生学会利用科学方法.因此，教师在传授给学生基础知识的同时更重要的是传授科学方法. 　　在中学物理教学中，转换法是我们需要掌握的重要的科学研究方法之一.何谓“转换法”是指在保证效果相同的前提下，将不可见、不易见的现象转换为可见、易见的现象；将陌生、复杂的问题转换成熟悉、简单的问题；将难以测量或测准的物理量转换成能够测量或测准的物理量的方法.下面笔者从不同的角度谈一谈转换法在物理教学中的应用. 　　1转换法在探究活动中的应用 　　在探究活动中，对于一些抽象问题的探究，似乎无从下手，如果能从其产生的效果入手进行研究，就能使问题迎刃而解.在探究声音的产生时，把敲响的音叉放入水中，通过溅出水花来验证音叉在振动，或通过扬声器纸盆上面纸屑的跳起来验证扬声器在振动，也可通过悬挂的小球被弹起，来验证音叉在振动等等. 　　在探究滑动摩擦力的方向时，可以把问题转换成通过观察大毛刷在黑板上滑动时，刷毛形变的方向来确定摩擦力的方向；探究压力的作用效果即压强的大小与哪些因素有关时，无法用肉眼直接观察出来，这时，我们可以把物体产生的压强大小转化为观察海绵形变的大小，或从钉子在沙子中下陷的深度去研究，这样就能直观反映出物体产生的压强大小. 　　在研究液体压强时，可以通过橡皮膜的突起，来说明液体对容器的底部和侧壁有压强；在研究液体压强的大小时，可把问题转化成通过观察压强计U型管两侧液面的高度差来研究液体压强的大小. 　　研究物体动能的大小与哪些因素有关时，我们把运动物体的动能大小转化为物体对木块做功的多少上去，并且运动物体对木块做的功越多，说明运动物体具有的动能越大. 　　在研究电磁铁的磁性与哪些因素有关时，把对电磁铁磁性的强弱的研究转化成吸引大头针的多少来说明磁性的强弱；在研究焦耳定律实验时也可以把电流流过导体产生热量的多少转化为加热相同质量的水，用温度计观察水的温度变化的多少从而知道电流流过导体产生的热量的多少；我们在研究电功与什么因素有关的时候，将电功转换成砝码上升的高度；在研究分子的运动时，由于分子既然看不到又摸不着，于是把研究分子的运动转化成研究墨水分子的扩散，这样形象直观的教学，易于学生理解且记忆深刻. 　　2转换法在测量工具中的应用 　　电流表是把电流的变化转换成电流表指针角度的变化；电压表是把电压的变化转换成指针角度的变化；石英表是把时间的变化转换成指针角度的变化；速度表是把速度的变化转换成指针角度的变化；液体温度计是把温度的变化转换成液柱高度的变化；水银气压计是把气压的变化转换成水银柱高度的变化；弹簧测力计是把力的大小转换成弹簧的伸长量；微小压强计是把压强的变化转换成U型管两侧液柱高度差的变化等等. 　　3转换法在测量中的应用 　　3.1时间量与空间量的转换 　　伽利略在研究自由落体运动的规律时，巧妙地利用了古代人们所使用的滴漏解决了当时用机械钟测量时间不准的难题，它是把时间的测量转换成对水的体积（即空间量）的测量. 　　3.2微观量与宏观量的转换 　　密立根油滴实验测电子的电荷量，将难以直接测量的微小电量转换为宏观的电压、路程和时间进行测量.用分子油膜法测分子的直径，将难以测量的微观量分子直径转换为宏观量体积和面积的测量. 　　3.3不规则量与规则量的转换 　　爱迪生让助手测量灯泡的空玻璃泡的容积的故事，相信大家都耳熟能详.学富五车的助手用软尺测量灯泡的周长、斜度，半天也没有结果.爱迪生拿起那个灯泡向里面注满水，把水倒入量杯，轻而易举地测出了空玻璃泡的容积.爱迪生所用的方法就是把难测的、形状不规则的灯泡的容积转换为灯泡所容纳水的体积来测量的. 　　3.4微小量与大量的转换 　　物理实验中，对于一些微小量的测量常用累积法转换成大量再进行测量，以减小测量误差.如在用双缝干涉测量光的波长实验中，采用测量n个条纹的间距来测量条纹的间距. 又如在单分子油膜法测分子直径的实验中，采用测量200～300个油滴的体积来测量单个分子的直径. 　　3.5变量与常量的转换 　　电容器是现代电子技术中非常重要的电学元件，其中电容是描述电容器的重要参数，要测量电容器的电容，由C=Q/U可知，就要测量Q和U，其中关键就是解决Q的测量问题.可以把电容器串联电阻和电流传感器接到计算机上，绘出电容器放电时的I-t图像.由Q=It可知，图像与坐标轴围成的面积就是电容器的带电量. 　　3.6状态量与过程量的转换 　　状态量是不便于直接测量的，往往要转换成相应的过程量进行测量.如在研究“碰撞中的动量守恒”实验中，必须测量而又不便于测量的是入射小球和被碰后两小球的速度.因为碰撞前后各小球的速度方向都是水平的，根据平抛运动的知识，可把碰撞