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试论小学数学教学中学生兴趣培养 　　掌握英语是一项艰巨的任务，学习英语是一个艰苦的过程。在此过程中学生必须克服种种困难。单词等的遗忘是学生经常需要与之斗争的敌人；模仿和反复操练语音、语调等所带来的枯燥乏味和一定程度的机械性也是学生需要面临的挑战。自然，这些问题也就成为我们教师必须攻克的难题。 　　一、教学实例片段 　　今天要上的是《新课标Go for it！》七年级上册的第九单元第一课时。本课围绕电影这一话题展开，要求学生掌握以下单词和词组的音、形、义：comedy，documentary，action movie，thriller，go to a movie，singular，plural等；并能了解和识别以下的词汇以拓展学生的知识面：cartoon，romance，story，science-fiction等。以下，我将几个主要的单词教学步骤呈现出来： 　　环节一：在开始教学前，我事先布置学生自行预习课文的单词。上课时我要求学生以四人一小组进行合作，尽可能多的写出他们所知道的电影种类，并将这些单词准确地读出来。然后请小组派一个代表来读出这些单词，有课外的单词则由另一名组员写在黑板上，并读给其他同学听，做得好的小组以笑脸积分。最终，每个小组都能写出课文中生词，读音基本正确，有些小组能写出少许课外单词，但读音和拼写上有些微出入。这样的结果还是另人满意的，因此，我适时地肯定了各组的表现。 　　环节二：第一个环节过后，大部分的学生对本堂课所要学习的内容有了初步的了解，同时也激起学生的信心。不过，要真正正确地掌握并运用它们，还需要进一步的加深印象。正所谓：闻其音，现其形，明其义。我先将每个单词的录音播放出来，接着呈现单词，音标，最后是词义。而对于拓展的单词，则不必像重要词汇一一呈现，以免学生主次不分。 　　环节三：现在，学生已经能准确无误地读出这些单词并且知道它们的词义以及单复数的变化形式。如果是打乱字母顺序的呢？学生是否也能反应自如？在此，我设置了一个小游戏，通过快速闪现打乱顺序的字母，让学生以最快地速度说出该单词的原形，这种跳跃性的思维不仅能锻炼学生的反应能力，且为下一步的写打下基础。 　　环节四：Self-check七年级学生刚刚步入初中不久，热闹有余，能静心思考的却不多，因此，在下课前三分钟，我让每个学生做了一个小小的自我测试，然后与同桌交换过来改，并予以评价，以笑脸表示。最后，我将它们收入到学生各自的成长档案袋中。 　　就这样，一堂课在时而紧张，时而轻松的气氛中接近了尾声。我时常对学生说，要自信，也要真诚地为你同伴的进步而鼓掌。当我将学生的测试表收上来时，在上面我看到了很多笑脸，即使是在成绩相对落后的同学的单子上，我依然发现了来自他们同伴的鼓励：Come on！ 　　二、教学反思 　　（1）单词的音、形、义是固有生成的，是不可分拆的。我经常采取直拼和国际音标相结合的方式，一则让学生在长期的拼读中发现内在的规律，另则能对一些较难发准的音或多变的元音抓得更准。当然，如能知其规则，拼写自然不在话下，只是对于不太规则的部分或是比较长的单词，难免会碰到困难。就好像文中documentary这个单词，虽然发音很规则，但到最后仍有三分之一的学生不能正确的拼写出来另外，如果将单词割裂开来记，自会很难，如把它们放到具体的语境当中或有形象的图片相佐，多次重复出现，相信也会另人印象深刻。 　　（2）单词教学要符合学生的记忆规律。根据心理学家绘制的“记忆曲线”，人的记忆有两个遗忘高峰，一是接触信息后一分钟，大部分短期记忆在这个时间内将被遗忘。二是接触信息后二十四小时，是大部分长期记忆的“鬼门关”。要想保持长期记忆的秘诀就是：在你忘记之前复习它，并记住它，将短期记忆转化为长期记忆。因此，“及时复习”对加强记忆可以起到英语学习事半功倍的效果。我在课堂教学中，多次重复出现重要单词，使学生不易遗忘，当然，课后的巩固也是必不可少的。很有趣的一个现象是，文重复出现多次的主要词汇，如action movie，comedy，thriller，documentary记忆就比较深刻，而拓展词汇cartoon，romance，story，science-fiction普通学生就掌握的不太好，这也显示了人的心理暗示的重要性。 　　（3）单词教学要要学生感受到趣味性、开放性以及成功的愉悦。学习英语是个艰苦的过程，身为教师的我们才要努力寻找各种途径促使原本淡而无味的课堂充满蓬勃生机。比如，在环节一中，我让学生尽可能写出自己所知道的电影类型，学生为了表现自己的聪明，很积极的参加；又如第三个环节中，我把单一的单词重现操练变成对打乱字母顺序的快速辨认，学生就觉得很新鲜，而且也让他们对单词的“形”有了更加深刻的印象。我们在形容对某一内容极其熟悉的时候，往往会说，“这个我都可以倒背