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论中职语文课堂教学有效性策略 　　【摘 要】语文人是文科学，语文课是不可或缺的人文教育阵地。然而，当前中职学生大多语文能力不强。究其原因主要是中职语文课堂教学有效性不足。解决这个问题，中职语文课堂教学要巧妙开篇，引发学生的语文学习兴趣；创设提问情境，营造和谐课堂氛围；更新教育观念，转变教学模式；借助多媒体设备，让学生充分感知语文美。 　　【关键词】中职语文；课堂教学；有效性 　　中等职业学校教育的指导思想是“以就业为导向，以能力为本位”。在国家大力倡导素质教育的今天，中职学校更应注重学生素质。因为中职学校的主要任务是为国家培养和输送大批具有一定文化素养和专业技能的合格劳动者。而语文属于人文科学，它既有工具性，又有人文性。如果以全面培养和提高学生的素质为教育己任，那么语文课则是不可或缺的人文教育阵地。同时语文又是中职学校学生学习其他学科知识，培养实践能力的基础。因此，笔者认为中职语文课堂教学应从“有效性”出发，“学以致用，有的放矢”，让学生意识到语文学习“学而有用、学有所乐”。 　　一、中职语文教学的现状 　　据调查，当前中职学生大多语文能力不强。究其原因主要是中职语文课堂教学有效性不足，学生学习兴趣不高，缺乏主动学习。 　　（一）中职学校学生基础知识普遍较差 　　中等职业学校的学生由于生源的原因，普遍基础知识差，对于基本的语文知识都是“一问三不知”，行为表现差，学习缺乏积极性，加之语文课程课时偏少，关注程度低，学生也把学习的重点放在专业课程的学习上，随之语文课堂教学效果明显下降。因此，要使中等职业学校语文课堂教学能收到良好的效果，教师就得转变观念，积极创新，想方设法激发学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，从而改进课堂教学。 　　（二）中职语文课堂教学模式僵化 　　中职语文课堂教学中，注重“教”而忽视“学”的现象比较普遍。教学手段单一，教学方式方法陈旧，致使课堂教学模式僵化。学生无法进行情感的体验，评价教学的成功与否也往往是评科学性、系统性，讲课的艺术性、教学的基本功等等。再则，在语文教学中，其实用性也脱离学生的知识经验和生活实际。学生被动地接受知识，根本谈不上实践。这种教学模式忽视了学生主体作用的发挥，也影响了学生的思维和个性的发展。 　　另外，当前中职学生个性鲜明、思维活跃，接受新事物的速度比较快。但在传统的教学中，教师往往忽略了学生的这一优点，较少关注在整个教学过程中如何将学生的这一优点强化、突出，因而教师教得辛苦，学生学得疲惫；学生思维呆滞、缺乏学习热情，教师处境尴尬、苦不堪言，失去了引导学生创新的可能。 　　二、中职语文教学有效性策略 　　（一）巧妙开篇引题引发中职生的语文学习兴趣 　　中职学生大多都是语文知识基础薄弱，他们对语文学习的兴趣也不浓厚。为了吸引中职学生的语文学习兴趣，在讲授每一篇课文时，我都十分注重设置一些问题或导语来开篇引题，吸引学生的学习兴趣。所谓“引题”，是指教师大授课开始时启发性地引出问题，引发学生去思考，从而走进所学习的课文中。比如在教授《奥运面面观》时，我用提问“北京奥运主场馆又叫什么名？它为什么东西高而南北低”引入课题，引起学生思考，激发学生阅读课文的兴趣，让学生把知识从感性上升到理性层面去认识和理解，收到了良好的教学效果。 　　（二）创设提问情境，营造和谐课堂氛围 　　提问是一门艺术，提问要在恰当情境中才可以进行。有的学生知识基础较差或心理素质较差，内向害羞，不敢或者不愿意回答老师提出的问题，给课堂教学造成了不利因素。其实，课堂教学就是在不断提出问题和解决问题中向前发展的，因此，课堂教学中，教师就必须要想方设法创设好提问题的情境，营造和谐的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，增强学生问问题和答问题的勇气和信心。 　　（三）更新教育观念，转变教学模式 　　在应试教育的长期影响下，学生总是被动地接受知识，唯老师的讲解为准，对语文知识也只是单纯地死记硬背，而没能真正理解其内涵，所以学习效率很难得到提高。改变这个现状，必须转变语文教学的模式，将学生被动接受知识转变为主动探究学习。自主学习是学生主动探究的主要途径。自主学习即语文老师尊重学生的意见，将语文学习的主动权交给学生，让学生在老师的科学引导下自主地分析问题并得出结论。自主学习可以让学生对课文中所涉及的人生观、价值观、是非观等问题提出自己独特的见解，对学生独立思考能力的培养、语文素养和课堂教学效率的提高都有着积极作用。新课标要求语文教学应突出学生的主体地位，语文学习不应被老师的固定讲解所替代。在自主学习的模式下，学生会参与到教学的每一个环节，与老师处于平等地位，没有权威的存在，每个人都有自己的答案，通过相互交流和辩论，使得大家的思想不断发生碰撞，那么学生的自己独特的价值也就体现出来了。自主性学习可以在课堂上开展，也可以在课外开展，形式多样化。如