高中数学课堂有效性教学反思.docVIP

高中数学课堂有效性教学反思 　　一、引言 　　新课程理念为高中数学教学提出了很多新的需求，我们只有做好对当前教学工作的反思才能够更好地提升当前教学的有效性.基于此，本文立足于其需求的分析上，结合案例对数学有效性教学内容进行了探究，具有一定的实践指导作用. 　　二、新需求 　　在新课程理念下，高中数学课堂的有效性教学有了很多新的需求，一是教师要实现由简单知识传授到注重学生能力培养的转变；二是在教学的过程中，要促进学生进行合作学习、自主学习，引导学生更好地理解知识产生及发展的过程；三是重视学生可持续发展，实现学生由被动听课到主动参与的转变；四是实现由“接受――记忆――模仿――练习”这一学习过程到“探索――研究――创新”的转变. 　　基于以上需求，教师要对传统的教学思路进行反思，对高中数学课堂有效性教学进行反思，只有做好了这些工作才能够更好地培养学生的自学能力、观察能力、实验能力、创新能力以及思维能力.在具体的工作中，这些有效性教学的需求可以细化到以下几点. 　　1.教学目标 　　在教学目标方面，新课程理念下，针对每一堂课的教学内容，教师都要对学生的认知规律、数学课程标准以及教学条件进行充分的反思，确保教学目标属于探索、研究、创新三位一体的课堂教学目标.另外，还要确保“过程与方法”“情感、态度与价值观”等教学目标相统一，才能确保课堂教学能够满足新课程标准，不会出现太大的偏差. 　　2.教学行为 　　从新课程理念看，高中数学课堂教学中，教师行为的转变属于首要的转变，教师作为教学行为的组织者、引导者、合作者及促进者，要摆脱以往“传道授业解惑”的权威身份，放下架子，在具体的工作中，要对高中数学的教学方法、教学策略、教学原则甚至数学观等都转变，这样才能够因势利导，创新教学的全过程，创新教学的各个环节，以新理念处理和解决教学过程出现的一切问题，最终实现高中数学课堂的有效教学. 　　3.学习方式 　　学生学习方式的转变是新课程改革的重点，要想做好这一工作必须要对当前的课堂教学进行反思，具体的工作中，我们要考虑教学情景以及教学条件是否与教学资源和教学内容相一致；学生的主体性地位有没有得到体现；学生有没有很好地参与到教学活动之中；训练为主线的学习方式有没有贯彻课堂教学的始终. 　　4.教学效果 　　对于高中数学的教学内容来说，教师都应该对教学是否实现了预期目标进行反思，具体来看，不仅要思考有没有达到“知识与技能”相一致这一级目标的要求，还要反思“过程与方法”是否相一致这二级目标实现得如何，因为我们是动机和效果相统一的辩证统一论者，既要看目标更要看效果. 　　5.教学资源 　　针对当前的教学资源，要想高中数学课堂实现有效性教学，教师要对什么时候、什么场所以及什么方式利用这些现有资源进行反思，考虑通过这些现有资源能不能激发学生探究的兴趣，进而提升学生创新思维的思考能力. 　　三、反思的方式 　　1.教学日记 　　通过教学日记进行反思.所谓教学日记，主要是指教师对其教学过程中的各个环节作出书面的记载.通过这一方式可以反思如下问题：如何引导学生对新旧知识点顺利衔接、如何留下有悬念的结束语、如何巧妙引入新课题、如何对教学方法进行创新等.通过这样的教学日记，可以促使教师对教学行为进行反思，若能长期坚持做这样的日记就一定可以产生很明显的效果. 　　2.说课 　　通过说课进行反思.这主要是对备课进行的口头说明，相对于备课来说，说课具有更强的反思效果.具体来看，在教师备课完成之后，通过说课可以使其对自身解决问题的思路及策略梳理一次，从而产生更深刻的理解.在我们的工作中，说课的对象主要为同行，而同行又能够提供专业、客观的评价，进而就产生了很好的反思效果. 　　3.听课与评课 　　通过听课与评课进行反思.只有做好了听课，才能够有基础谈评课，二者要进行有机的结合.对于评课来说，其重点并不仅仅在于对讲课者的教学成果进行评价，而应以是否促进其教学行为作为评价目的.基于此，在评课的过程中要对讲课者的策略、方法以及技巧进行反思，确保其满足教学内容，满足学生的认知规律，满足其教学目的，这样才能提升课堂教学的有效性. 　　4.征求学生意见 　　通过征求学生意见进行反思.学生的反馈意见是我们进行有效性教学反思的重要途径.具体的工作中，我们可以采取全面问卷调查的方式对学生意见进行征求，或者对学生单科总结进行反思等措施. 　　5.课堂小结 　　通过课堂小结进行反思.教师教学的过程同样是一个成长的过程，其教学经验也在不断地积累.针对这一情况，教师要善于做好课堂小结，这样才能够将学生的课堂表现以及自身的一些感受及时地小结下来，进而提升自身的素质，也提升课堂教学的有效性. 　　四、课堂实践的反思 　　1.情境教学 　　所谓情境教学，主要是指通过生活现实中的形象事物再现设置来更好地调动学生学习的