2017年电大音乐教育期末考试复习题考试小抄.doc

电大音乐教育考试小抄 　很多同学很关心考试的题型，在这里给大家介绍一下考试题型，并简单举例。 　　一、填空题。如，儿童艺术发展三阶段是：（）、（）、（）。 　　二、名词解释。如，幼儿园音乐课程目标。 　　三、简答题。如，进入音乐思维迁移环节有哪四种情况？ 　　四、论述题。如，学前儿童音乐经验获得的三个条件是什么？ 　　五、音乐材料分析题。如，分析“喜洋洋”的曲式结构与再现主题内容。 　　关于考试的问题，大家可以仔细阅读“考核说明”，它对考核的知识点和考核要求作了比较细致的说明，大家可以参照着复习。 　　期末复习 　　从开学初到期末，有个学习的过程，希望大家能够认真仔细地把教材好好读几遍，书上的案例仔细看看，认真体会、思考。这是最重要的。希望同学们能够真的学到东西，而我们的态度最后决定自己的收获。 　　平时形成性考核册，请大家务必认真完成。另外，网上也有期末综合练习题，也希望大家能够认真做做。碰到不懂的问题，大家可以问你们的指导老师，也可以在论坛留言，我会及时回复的。 　　参考资料 　　幼儿园的音乐教育非常有意思，很多时候我们自己都能陶醉其中，孩子们的表现也能给我们很多启发，他们对音乐的感受能力有时候超过我们成人。希望大家能够通过这门课程的学习，能学到东西，也能得到很多快乐，而不仅仅是通过一门课程的考试。 　　建议大家在学习这门课程的时候，如果能够先阅读一下许卓娅教授的教材，观看一些她主编的幼儿园音乐教学活动的录像，其中很多经典的课例可能能给大家很多启发，对理解本教材也会有一定的帮助。 　　另外，课程的教学录像已经拍好，过段时间也许能在线学习平台上观看，请同学们经常关注。 　　给大家列几本参考书： 　　1．幼儿园音乐教育活动丛书：韵律活动、打击乐器演奏活动、歌唱活动、欣赏活动，许卓娅编著，南京师范大学出版社 　　2．幼儿园音乐教育活动指导，许卓娅编著，人民教育出版社，版次：2008-5-1 　　3．幼儿园教师教育丛书：幼儿园音乐教育，许卓娅编著，人民教育出版社，2004年第1版。 　　4．学与教的心理探密---幼儿园集体音乐舞蹈教学指南，许卓娅著， 　　5．动作教学---幼儿核心的动作经验，著者：（美）菲里斯卫卡特，译者：林翠湄，南京师范大学出版社，2006年版。 　　6．上网搜索有关幼儿园音乐教育的相关文章。在中国学前教育研究会的网站上也有音乐教学方面的文章和案例可供阅读和参考。 　　各章节复习要点 　　第一章学前儿童音乐心理的发展特征 　　第一节儿童音乐发展的系统与阶段 　　1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：制作系统、知觉系统、感受系统。 　　2．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。 　　3．制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动 　　4．知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。 　　5．感受系统：感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。 　　6．谈谈在我国音乐教育中出现的制作、知觉、感受三大系统分离的状况。　答：在专业的音乐教育中缺失感受系统的参与；在中小学音乐教育中缺失制作系统；在学前音乐教育中缺失知觉系统。 　　7．前符号阶段儿童的艺术感知特征是什么？答：这一阶段儿童艺术感知的特征是感官原动性，即感知能力与艺术感知能力还没有分化，艺术品的呈现只是作为一般的刺激物，只是起到促进儿童一般感知能力发展的作用，儿童还不能把艺术品当作审美对象。 　　8．符号运用阶段儿童的艺术感知特征是什么？　答：这一阶段儿童艺术感知的特征是脱离了对事物、对人物的“直接知识”，可以借助符号间接地来理解事物、人物了。 　　9．在八岁前已经获得全面而基础的音乐经验的儿童，其音乐发展的可能前景是什么？　　答：继续发展他们的音乐能力，他们会在音乐上变得更加自信，在音乐经验上朝着更加老练、有深度的方向生长。 　　10．接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因是什么？　　答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与；第二，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与；音乐学习缺乏制作系统的参与。 　　第二节学前儿童音乐心理的发展特征 　　1．舒特-戴森归纳的学前儿童音乐发展的一般年龄特征是什么？　　答：0-1岁：对声音作出各种反应。　　1-2岁：自发地、本能地“创作”并歌唱。　2-3岁：开始能把听到的歌曲片断模仿地唱出。　3-4岁：能感知旋律轮廓。　　4-5岁：能辨别音高、音区、能重复简单的节奏。　　5-6岁：能理解、分辨响亮之声与柔和之声。　　6-7岁：在歌唱的音高方面已较为准确。 　　2．低幼儿