四川教育学院2005年度初中语文骨干师新课程省级研修....docVIP

PAGE PAGE 7四川教育学院2005年度初中语文骨干教师新课程省级研修班研 修 方 案一、指导思想坚决创造性地贯彻执行省教厅要求。本方案以《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中初中教师全员研修的意见》（教师[2004]4号）和《四川省教育厅关于加快推进教师教育网络联盟计划，开展新一轮中初中教师全员研修的实施意见（2005—2007年）》(川教[2005]10号)文件精神为指导，以教师为本，以促进语文教师专业发展为导向，以问题为中心，以教师的发展为目标，树立研修新理念，全面落实科学发展观。针对语文教师的需求和实际，变过去我讲你听的“培训”为平等对话与互动交流的“研修”；变过去“任务驱动型”的培训，为教师“需求驱动型”的研修。多使用参与式方法，引导学员进行反思。多评介鲜活的案例，为学员搭建从理论到实践操作转化的平台。继续采用“菜单式”、“导师式”方式，大力加强“研训资源超市”的建没，尽量满足教师多样性、个性化的需求。努力提高针对性、实效性。做到上级满意，研修教师满意。以三年为一个周期，通盘考虑和设计省级骨干教师培训的目标、内容和形式，尽力做到培训目标明确、形式灵活多样、内容切合实际、操作简便易行、教师欢迎，并择机分期实施。 二、研修目标三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观共识+个性：共同基础60%，个性发展空间40%（三）三年研修阶梯目标：第一年：形成个人专业发展行动方案（60%+40%）（汇编方案集）第二年：解决专业发展中的问题（共同问题与个性化问题）第三年：凸现个人教育专业发展的个性特色（汇编成果集）根据国家有关中初中教师骨干教师的要求，研训目标为： （1）具有全新的教育理念、合理的知识结构和较高的学科教学理论水平。 （2）熟练掌握现代教育信息技术，并与所任教学科进行整合,应用于课堂教学。 （3）具有较高的教育教学水平，能够在本县中学学科教学工作中起示范带头作用。（4）具有较强的教育科研能力，能够主持或指导县级或县级以上的学科教学研究课题。三、研修的内容 根据研修目标，研修内容可分为四大类：1、教育理论与教育观念创新 （1）现代教学论：行为主义、认知主义和建构主义 （2）新课程改革的理论与实践 （3）教师专业化发展的理论与途径 2、学科教学的改革理论与实践 （1）学科教学的改革新理论与实践 （2）中学新课程标准研究 （2）学科教学设计技能与方法指导（3）计算机多媒体辅助教学课件的编制和应用 （4）学科教学的实践和经验总结3、学科知识更新与拓展 （1）学科最新前沿知识评介绍 （2）学科前沿知识的发展对中学教学提出的新要求 4、教育科学研究能力的培养 （1）教育科学研究方法论 （2）学科教学研究课题的规划、设计和管理 （3）学科教学研究成果的推广应用研修内容的选择既要有理论上和实践上的引领作用，还要有一定的可操作性，要从初中语文教师终身专业发展的需要出发，兼顾现实需要和长远利益，既不能完全搞成急功近利的研修，也不能不顾教师的现实需要。四、研修方式积极使用参与式方法，引导学员进行反思性学习。用鲜活的案例进行示范和引导，为学员搭建从理论到实践操作转化的平台。采用“菜单式”、“导师式”方法，从不同学员的不同需要，选择适合自身需要的内容和指导教师，以教师为本，以问题为中心，以教师的发展为月标，尽量满足骨干教师多样性、个性化的需求。通过需求分析找出基础教育课程改革对骨干教师的要求与教师的实际状况之间的差距。根据这些差距，确定研修内容，把“任务驱动型”的研修，转变为教师“需求驱动型”的研修，提高针对性、实效性。加强“课程资源超市建设”，以满足“需求驱动型”研修的需要。作好研修教师“现场点菜”研讨的准备。“协作式”课题研究。所谓“协作式”课题研究，即把本系承担的课题以子课题的形式分解一部分给学员小组（或片区小组）承研。学员自选的研究课题也可请培训教师担任课题指导。使学员在个人反思的基础上进行集体研究，再加上校外专业人员的引领，促进其研究能力的快速提高。通过协作研究加强学员与培训单位的联系。7.网络交互式对话。由于三年的研修时间中，集体脱产研修只有一个月左右，更多时间靠学员自觉的校本研修。为了及时解决学员在研修中遇到的实际问题，了解学员自修情况，我系拟自建一个《研修园地》网页，专人负责管理，及时通报教研信息，给学员和指导教师之间提供一个远程的互动交流平台。8.跟踪指导。为了了解学员教学工作和校本研修的真实情景，对能力、业绩突出的学员进行重点培养，以及对全省初中语文教学情况、师资培训情况进行抽样调查，我们每学期组织部分指导教师实地走访一些研修学员，进行有针对性的跟踪指导。五、研修时间、对象、人数、研修时间：10天。5月23日至31日研修对象：农村初中语文教师人 数：100人六、课程