浅谈高中英语课堂中学生主体作用.docVIP

浅谈高中英语课堂中学生主体作用 　　摘 要：通过阐述英语课堂中学生“主体”作用的内涵，明确“主体”与“主导”关系，树立正确的教学观，并从激发和提高学生学习英语兴趣、创设“情景”和进行师生间真实的情感交流方面分析了如何在高中英语课堂教学中采取形式多样的教学手段，充分发挥学生的主体作用，实现教学效果和学习效率的双赢。 　　关键词：英语课堂；学生；主体作用 　　《普通高中英语课程标准》明确指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”因此，英语教师必须改变传统的教学模式和不合理的课堂结构，有意识地在课堂英语教学中充分发挥学生的主体作用。 　　一、正确理解英语课堂中学生的“主体”作用 　　学生的“主体”作用，简言之，是指在教学过程中学生成为学习活动的主体，是教学活动的中心，是课堂的真正主人，他们能够能动地发展自己的潜能。 　　学生“主体”作用和教师“主导”作用是相互联系、相互统一的。英语教学过程是英语教师和学生共同活动的过程，教师充当“导演”，引导学生积极参与到教学活动中去，让学生作为“主角”，使他们真正成为课堂教学的主体。英语谚语：“Tell me and I will forget. Show me and I may not remember. Let me try and I will understand.”就道出了这个道理。 　　作为英语教师，应当是“Teach students how to learn English”，而不仅仅是“Teach students English”。学生是学习的主人，They are learning English not from teachers but with teachers.因此，在高中英语课堂教学中，我们应当从多方面充分发挥学生的主体作用。 　　二、采取形式多样的教学手段，充分发挥学生的主体作用 　　1.多方面激发和提高学生学习英语兴趣 　　激发和提高学生的英语学习兴趣，是提高英语教学质量的关键。教师应Try our best to make our classes lively and interesting.在高中英语课堂教学中，可通过采取灵活多变的教学技巧和方法，努力使学生产生强烈的求知兴趣。 　　（1）巧妙导入新课 　　教学中可通过英文歌曲欣赏、音乐欣赏、编顺口溜、绕口令、做游戏等方式导入新课， 为开展教学创造一个轻松愉快的课堂气氛。如在New Senior English for China Student’s Book 2 Unit 2 The Olympic Games的 Warming Up教学中，利用课前的三分钟播放1988年汉城奥运会主题歌“Hand in hand”，动听的旋律能有效激发学生的求知兴趣，使他们积极投入对Olympic Games有关内容的讨论中。 　　又如，在讲授New Senior English for China Student’s Book 4 Unit 3 A taste of English humour的 Warming Up部分时，可通过让学生读“Twisters（绕口令）”的形式引入新课，如举出下列句子： 　　①Can you can a can as a canner can can a can？ 　　你能够像罐头工人一样装罐头吗？ 　　②I scream，you scream，we all scream for ice scream！ 　　我叫喊，你叫喊，我们都喊着要冰淇淋！ 　　这样，生动有趣的绕口令能有效激发出学生的求知兴趣。 　　（2）精心设计活动课 　　具体做法是：活动课前让学生明确活动的主题，要求他们到学校图书馆、书店等地方搜集相关资料；同时教师准备好教学用具， 如录音机、磁带、角色扮演卡、讨论记录卡、汇报评价表、铅笔等。然后在课堂上通过导入新课（Lead in）、分组抽签（Draw lots；小组一般由程度各异的4名学生组成）、小组自由讨论（Free talk；10分钟左右）、小组汇报（Oral presentation；15分钟左右）、评价（Assessment）五个步骤来开展教学。此外，还可通过开展角色扮演、生生问答、抢答竞赛或辩论赛等活动，使学生从多角度大胆设想、各抒己见。 　　多次实践证明，在活动课的有效开展中教师充分发挥了“主导”或“导演”的作用，提高了教学效率；同时活动课也根据学生的个体差异，注意了分层教学和评价，使得每个学生都有机会参与英语学习。总之，活动课的开展增强了学生自主合作创新意识，优化了英语课堂教学质量。 　　2.努力创设“情景”，促进“主体”的参与 　　（1）熟练运用多媒体