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课题：二元一次方程的入门一、教学目标：1.理解二元一次方程概念；2.理解二元一次方程的解的概念和解的不唯一性；3.学会检查是否是二元一次方程的解、学会已经某未知数代入求另外一个未知数的解4.学会将一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式。5.在解决问题的过程中，渗透阅读、比较、探究的思想方法，并渗透德育教育. 二、重点、难点：重点：二元一次方程的解的概念.难点：把一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式，其实质是解一个含有字母系数的方程.三、教法、学法： 教法：情境教学法、比较教学法、阅读教学法。 学法：阅读、比较、探究的学习方式。四、教学过程： 1.轻松一刻：老师：“我给同学们出两个问题，谁只要回答出第一个问题，就不要求他回答第二个问题了。现在我问第一个问题：谁知道自己有多少根头发？”小丽：“我知道，我有99999根头发。”老师：“你是怎么知道的？”小丽：“老师，这是第二个问题了，你不能要求我回答了。”情境导入： 奶奶生病住院了，小明得知这个不幸的消息，决定用自己积攒的零花钱买点水果看看奶奶，中午放学后，买了5 kg苹果和3 kg梨共花去23元，设苹果单价为x元/千克，梨单价为Y元/千克，所以有等式：5x+3y=23.大家看看等式方程5x+3y=23是二元一次方程吗？由此得出二元一次方程的概念：含有两个未知数,并且所含未知数的项的次数都是1次的方程叫做二元一次方程.3.做一做：根据题意列出方程:在高速公路上，一辆轿车行驶2时的路程比一辆卡车行驶3时的路程还多20千米，如果设轿车的速度是a千米/小时，卡车的速度是b千米/小时，可得方程： . 4.合作学习：活动背景：爱心满人间——中学“学雷锋、关爱老人”志愿者活动.问题：参加活动的36名志愿者,分为劳动组和文艺组,其中劳动组每组3人,文艺组每组6人.团支书拟安排8个劳动组,2个文艺组,单从人数上考虑,此方案是否可行? 为什么?把x=8,y=2代入二元一次方程3x+6y=36,看看左右两边有没有相等? 由学生检验得出代入方程后，能使方程两边相等. 得出二元一次方程的解的概念：使二元一次方程两边的值相等的一对未知数的值叫做二元一次方程的一个解.5.试一试：检验下列各组数是不是方程2x=y+1的解:① ② ③②③是方程的解，每个学生再找出方程的一个解，引导学生得到结论：一般情况下，二元一次方程有无数个解.6.课堂练习：(1)二元一次方程2x-y=3中，方程可变形为y= 当x=2时，y= ;(2)　已知　是关于x,y的方程2x+ay=5的一个解，则a= . 7.你能解决吗？小红到邮局给远在农村的爷爷寄挂号信，需要邮资3元8角.小红有票额为6角和8角的邮票若干张，问各需要多少张这两种面额的邮票？说说你的方案. 问题解答：学生具体有什么不懂的？随时提出，及时解答！9.课堂小结：(1)二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念（注意书写格式）; (2)二元一次方程解的不定性和相关性; (3)会把二元一次方程化为用一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式.10.布置作业：(1)巩固和理解二元一次方程的基础知识，抄写一篇，以书面形式上交 ，以题的形式提问查看 (2)预习下一课，写出下课知识点，找出来，写下来，以书面形式上交，以题的形式提问查看 教学设计意图：依照课程标准，通过分析教材中教学情境设计和例习题安排的意图，在此基础上依据学生实际，制订了本堂课的教学目标，教学重点和难点，课堂教学的设计始终围绕这教学重点和难点展开.在充分理解教材编写意图、教学要求和教学理念的基础上，根据学生实际，从学生的已有经验出发，创设了教学情境：关心老人，突出情感主线，并贯穿整个教学. 并对教学内容进行适当的重组、补充和加工等，创造性地使用了教材. 所选择的例习题都体现实际问题数学化的思想，让学生感受到数学的魅力. 这两个方面的设计贯穿整堂课，把知识内容和情感体验自然连贯起来.其次，在教学过程设计中，体现了让学生展示解决问题的思维过程，通过几个合作学习，激发学生主动去接触问题，从而达到解决问题的目的. 重视学生学习过程中的自我评价和生生间的相互评价，关注学生对解题思路回顾能力的培养.二元一次方程概念的教学中，通过与一元一次方程的类比的方法，使得学生加深印象. 在突破难点的设计上，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣，并在选题时，通过降低例题的难度，使学生迅速掌握用关于一个未知数的代数式表示另一个字母的方法，体会运用这种方法的可使求二元一次方程求解更简便. 《4．1二元一次方程》教学设计衢州市兴华中学 徐勇教材的地位与作用《二元一次方程》是