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影响“思想道德修养与法律基础”课教学实效性瓶颈问题研究 　　[摘 要]经济技术发展和功利主义的驱动，使得“思想道德修养与法律基础”课教学实效性受到很多制约因素。影响“思想道德修养与法律基础”课教学实效性的瓶颈因素包括：经济快速发展条件下，大学生的思想浮躁；师生之间的信任度下降；大学生的学习、生活环境适应性未得到有效引导；大学生的人生目标和价值观不明确。提高“思想道德修养与法律基础”课教学实效性要求教学以人为本，提高学生学习的主动性；转换教学语言，理论结合实际；创新教学方法，提高教学效果。 　　[关键词]思想道德修养与法律基础 瓶颈问题 实效性 　　[中图分类号] G711 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）13-0144-02 　　“思想道德修养与法律基础”课是为了培养大学生思想道德素质而设立的一门思想品德课，是以贯彻教育方针、落实德育内容、实现德育目标为教学根本任务的一门重要课程。培养全面的祖国建设者及接班人是高校的主要任务，高校学生的思想道德素质和科学文化素质，将直接关系到祖国的发展。因此，思想道德修养与法律基础课程的良好开展具有重要意义。本文结合高校在该课程中的教育教学情况，将影响该课程的教学实效性的瓶颈问题进行分析如下。 　　一、影响“思想道德修养与法律基础”课教学实效性的瓶颈因素 　　（一）在经济快速发展的条件下，大学生的思想浮躁 　　总体而言，现阶段的大学生存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。这些是思想政治教育面临的严峻挑战以及需要急切解决的问题。但在“基础”课教学中，教师很少考虑学生真正需要什么，教师单方向的输入，影响了“基础”课的实效性，基本上满足不了对大学生进行思想指导的要求。一些不切合实际的教学内容，让学生产生了逆反心理，导致大学生的思想浮躁。造成这些问题的原因有：1.现实生活中的不良社会风气的影响和大学生认知能力不完善；2.教材内容空洞、抽象，缺乏具体性和时效性；3.教师修养不高，知识面狭窄，知识结构老化，满足不了大学生的求知欲望。大量调查也显示，新时期大学生的政治取向是积极向上的，但具有不稳定性和可塑性。现在大学生关注的是实际问题的解决，视野从国家领域走向个人生活领域等。 　　（二）师生之间的信任度下降 　　教师的教学能力体现在教师处理教材以及选择合适的教学方法传播知识的能力上。一个具有较强教学能力的“基础”课教师较易把握学生思想和行为，学生乐意接受他所传播的知识，信任感较强。但是，由于受就业压力及市场经济等因素的影响，学生对“基础”课教学不够重视，甚至将该课程视为可有可无的课程。师生之间的沟通交流较少，再加上部分教师不能将理论结合学生所关注的现实生活中的话题进行教育教学，教学方法和教育理念落后，使得师生之间的信任度整体下降。 　　（三）大学生的学习、生活环境适应性未得到有效引导 　　能否及时适应大学生活，将影响学生大学阶段发展的进程，且适应的好坏将成为大学生一生发展的重要转折点。“基础”课在绪论中的教学目的就是帮助大学生适应新的学习环境，更好地了解、熟悉和把握大学生活的特点和要求，适应从中学到大学的转变，主动建立起新的学习方法、生活态度和人际交往关系。但是，在有限的教学时间内这一教学目的成效不大，部分大学新生感到无所适从，于是对学习没有主动性和积极性，以至于整个大学期间没有理想追求，学习上缺乏毅力，导致高校教学质量下滑。 　　（四）大学生的人生目标和价值观不明确 　　大部分学生对人活着的意义、人生的目的和价值等问题在中学阶段尚未有明确的认识，而进入大学阶段，它成了一个需要从认识上加以解决的问题。人生观就像大海中航船的方向盘，引导着船只驶向预定的港湾。价值观是人们对事物有无价值和价值大小的总的观点，对一个人的工作、生活、事业有着极其重要的导向作用。大学的学习和生活，是大学生人生观和价值观的形成、培育和养成的重要阶段。因而，在大学时期加强人生观和价值观的教育，启迪大学生自觉地培育、树立科学的人生观和价值观，具有十分重要的意义。 　　二、提高“思想道德修养与法律基础”课教学实效性的对策和方法 　　（一）教学以人为本，提高学生学习的主动性 　　通过教育者和受教育者的互动来对受教育者进行思想教育。 　　在思想教育学科的教学过程中，教师既要充分发挥对教材的解说以及调动课堂气氛的作用，又要引领学生探索知识、学习学科知识的兴趣及正确的方法，同时要调动学生主动学习的积极性。在以学生为主体的教学过程中，需要更多地体现学生的学习需求及思想反馈，同时在整个教学过程中要充分重视及尊重学生的意见，使大学生的人生价值得到有效体验。研究表明，大学生所提出的需求是他们愿意接受教育的前提条件。在教学的过程中，教