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浅谈高中化学中创新力培养 　　摘 要：21世纪所需要的具有创新精神和实践能力的人才，针对这一要求素质教育孕育而生。素质教育的内涵概括起来就是面向全体、全面发展、主动发展。化学是一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的学科。化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。化学要学不仅仅是一些化学公式和知识，更要学的是科学严谨的态度和不断创新的求知精神。 　　关键词：高中化学；创新；能力培养 　　科学家爱因斯坦说过“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”创新是一种精神，对于化学来说挣需要这种精神的支撑才会走得更远。化学首先是一门实验学科，然后才是一门理论学科。可是在现今的环境下，我们中学化学就是为了考试能有一个好成绩，所以我们学化学很大程度是为了应付考试。分数的高低是衡量你化学学得好与坏的标准，我们暂时还不能完全改变这种应试教育下的现状，但是我们可以改变学生对化学的需求，让学生学化学得到的不仅仅是一个分数，而是创新的能力，这才是真正使学生受益一生的东西。那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？下面笔者就自己几年来的教学经验谈谈： 　　一、营造创新情境，培养创新意思 　　1、打造宽松的教学环境 　　孟母为了给孩子创造一个良好的学习环境，不辞辛苦三次迁家，这个故事也说明了环境对一个人的成长有着重要影响。因此要培养学生的创新精神，首先要有一个宽松的教学环境。笔者在这里说的宽松的教学环境是指自然、平等、和谐的教学环境。在这个环境里，教师不是唯一的表演者，师生之间的交流是双向的，学生可以被允许发表自己不同的见解，这样可以打破课堂拘谨沉默的场面，使得师生之间可以像朋友一样交流，从而缩短了师生之间的感情距离。这也是变相地鼓励学生去发现问题，提出问题，想办法解决问题，使学生的创意意思得到培养与发挥。 　　2、抓住学生的好奇心 　　好奇是人类进步的根源。第一个吃螃蟹的人让我们后世有螃蟹吃。瓦特发明蒸汽机不过因为他看到烧水时的情景感到好奇，牛顿看到苹果落地，好奇之下发现了牛顿定律。。。。。。世界上一切的发明创造都源于人对世界的好奇。所以，人必须好奇，用好奇心去了解这个世界，去进步。而高中生正是一个好奇心旺盛的群体，在教学过程中要抓住并利用好这一特征。 　　据调查，每年入冬以后，一些医院风湿门诊的痛风患者明显增多。痛风患者10月份的10%增加到11月份的20%左右，起主要原因是经常吃火锅的若急剧增多，为什么经常吃火锅会导致痛风呢？于是促进了学生积极思维，探索新知。 　　3、巧妙设计问题情境 　　有疑问才会去思考，巧妙的问题能帮组开拓学生的学习空间。教师怎样才能有高水平的质疑技巧呢？肯定要对教学内容有较深的了解和充足的准备，在提问的时候要循序渐进，考虑到学生的理解能力，有简入难，让学生有个缓冲的间隙。 　　二、挖掘动机，培养创新精神 　　创新精神是指要具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。创新不是天生的，需要后天的培养。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心且敢于冒险、敢于挑战的创新人格。 　　1、严谨的创新态度 　　化学是一门严谨的学科，虽然很多魔术表演中运用化学，但是这并说明化学可以乱来，可以瞎掰。法国化学家巴拉尔发现了溴，使得化学大师李比希后悔不迭。当时，在巴拉尔之前，法国一家化工厂将一瓶液体送给李比希，请他分析液体的组成。李比希没有进行详细的分析，冒然断定瓶里的液体是氯化碘。当李比希听到巴拉尔发现溴的消息时，马上意识到他以前对那瓶液体的判断是不妥的，后经重新化验，证实其中确实是溴。本来李比希是可以早几年就发现溴的，但他的疏忽使他没能抓到这一机会。所以，做任何事，特别是科学研究，必须要严谨的工作作风。创新并不是异想天开，而是在合理的革新。 　　2、坚持的创新精神 　　革命人马克思曾说：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。居里夫妇不断研究，发现了镭。就在这时，居里夫人的丈夫在一场车祸中不幸去世，但她没有消沉太久，又开始了实验，最终用最原始的手段从几吨铀中提取出了纯镭，得到了化学界的认可。许多化学家为了科学甚至付出了生命，化学其实也是一门高危险的学科，放射性元素，有毒气体等等都是化学研究的对象。所以我们进行课堂教学时，可以有意识介绍这方面的知识，以培养他们的创新精神。 　　三、结合学习实际，培养创新能力 　　创新能力是创造发明的核心所在。但是教师在培养学生的创新能力切不可能脱离教材或教学要求，因为我们面对的不是专门从事研究工作的学者，而是一群被要求全面发展的高中生。因此在培