探析农村初中英语教学中学困生转化.doc

探析农村初中英语教学中学困生转化 　　摘要：在教学的过程中，大部分老师遭遇的一个难题就是，班里的学困生越来越多，成绩越来越差。面对我国农村中学英语学困生的严重现象，如何转化学困生，成了广大农村教师必须关注的问题。笔者从师生关系、分层教学、教学改进和课外活动等角度分别给出学困生转化相应的策略，增强每位学生学习英语的自信心和决心，从而最终达到大面积提高英语教学质量的目的。 　　关键词：英语；学困生；成因；转化策略 　　我们知道“知己知彼，百战不殆”这个基本道理，同样在英语教学中想要彻底转变学困生首先得弄清产生的原因。笔者结合多年教学经验，注意通过差生的转化全面提高英语教学质量，并取得了一定的成效，在此将自己在转化学困生方面的一些理解和实践与大家探讨。 　　一、农村初中英语学困生的成因 　　1.基础差 　　在农村由于师资和教学条件相对薄弱，特别是农村小学的英语启蒙教育参差不齐，到了初中由于基础差，他们不敢在课堂上举手发言，不愿参与到课堂中，结果形成恶性循环，随着内容的增加，问题越来越多，以至于丧失了学习兴趣，最终形成厌学情绪，影响了学习成绩。 　　2.家庭因素 　　家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。不合适的家庭教育对学生的性格和学习会产生负面影响。在农村，家长文化程度不高，许多家长外出打工，基本无能力或无时间指导子女学习英语，同时对子女英语学习的监督意识也较差。 　　3.教师因素 　　部分农村英语教师教学水平偏低也是导致学生学习困难的原因之一。在平时教学中有些教师没有长远计划，仅限于完成教学任务，让学生做大量的练习，一味搞应试教育而忽视了基础知识的教学。有些教师对学困生缺乏信心、耐心，听之任之，加重了两极分化现象。 　　二、英语学困生的转化策略 　　1.掌握学困生心理，建立和谐师生关系 　　学困生进入中学时，在多次考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法，我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。 　　（1）对症下药，开发非智力因素。学困生也具有进取心，自尊心，渴望进步。作为教师对具体学生要作具体分析。比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动找他们谈心，了解他们的情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动将他们组成学习小组，不但辅导外语，还进行思想教育。我注意了解每位学困生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放任他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。 　　（2）理解、尊重、宽容，善待学困生。英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也认为他们是班级的“包袱”。在学校受老师冷眼，在家受到家长的训斥。心里有一种压抑感，有厌学情绪。自信心不强。我们应主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见学困生抄袭其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地让他们站起来口头做一遍，以达到预期的效果。每次的单元测验，我将成绩有进步的学困生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的喜悦。有些学困生的头脑反应慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地多讲几遍，有时想法编成顺口溜，直到他们听懂为止。 （3）给学困生指出切实可行的目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查目标落实情况，一旦发现目标制定得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。 　　2.面向全体，培优补差，实施教学分层和辅导分层 　　“学生是教育的目标，是学习过程的真正主人”素质教育要求学生不仅要学会知识，更要会学习，学会自我增长知识，做到“我要学，我能学”。教师应该为学生创造条件，激励他们主动学习，指导他们自我学习。分层教学是在原班级不变的前提下，根据考试成绩和其个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次。A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生。再将备、讲、批、辅、考各环目标分层落实的教学方法。 　　首先，A层次的学生为组长，每位组长负责B和C层次的学生各一到