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因材施教,要关注学生课堂状态 　　课堂是学生学习的主要阵地，学生是课堂教学的主体，所以拥有良好的学习状态对学生高效学习至关重要。教师是学生学习的促进者，所以能全面关注学生的学习状态、及时帮助学生调整学习状态的教师才是一位智慧的教师。那么，我们要关注学生的哪些状态呢？ 　　一、关注学生学习的起点 　　一般教师在组织学生学习时，习惯于从学生学习的逻辑起点出发，按教材的编排意图有条理地进行教学。这样可能会犯两种错误： 　　一种是忽视学生的真实基础知识。新教材的编写采用螺旋式上升的方式编写，所以学习新知识的时候必需建立在假定上一轮学习已掌握到位的基础上。但因为时间造成的遗忘或者一些其他原因，有部分学生可能达不到教材所期望的逻辑起点。此时如果教师没有关注到，那么这部分学生会学习的非常吃力，甚至有可能对自己的学习失去兴趣和信心。他们中的有一部分同学在上课的时候会假装听懂、人云亦云，也会参与课堂活动，但没有自己的思考，只有在独立解决问题或单独做题的时候才会会暴露出来。 　　另一种是忽视学生的“已知”。当今中学的升学压力非常重，很多家长比较重视学生的学习。所以有些学生在父母的要求下，可能已经提前预习过，或者课外知识比较丰富。如果我们仍然按照假定他们一无所知的来教学，对学生来说肯定是索然无味的。一部分同学会养成经常开小差的习惯，因为他们自我感觉已经懂了。也一部分同学会假装不知道来配合教师的教学，在课堂上显得比较沉默。所以，在课前应该关注一些问题，如：学生在学习本课内容前的起点能力是什么？学生是否具备了进行新的学习所必需的知识与技能？学生是否已经掌握了或部分掌握目标中要求学会知识与技能？哪些知识学生自己能够独立完成？哪些可以通过学生间的合作能够学会？哪些需要教师的传授？哪些需要教师的点拨和引导等等。 　　二、关注学生的参与状态 　　学生会在行动上告诉老师他的参与状态：例如他们阅读、提出问题、回答问题、倾听等等。学生也会用身体语言告诉教师他们是否在积极参与：学习状态好的学生思维敏捷、精神饱满，当教师在教师中走动时他们的眼睛会追随着你并且闪闪发亮。所以，智慧的教师一定要能保持学生在课堂中的积极参与。那么，如何保持呢？我认为要做好以下几点： 　　1、做好充分的课前准备。 　　教师每天都在上课，有些课学生会频频的看手表，暗示教师他现在觉得每一分钟都很难熬。有些课结束的时候学生会发出惊叹：“啊，下课啦！这么快啊！”一节成功的课一定是一节做好充分准备的流畅的课，学生的学习思绪不会被任何无关紧要的小事而打断。所以，教师必须对教学内容了如指掌，对重点难点处理得当，教学步骤设计的环环紧扣。做好了这些课前准备，教学语言自然充满了自信和理性，即使出现了偶发事件，也能游刃有余地机智处理。 　　2、随时关注学生的反应，把握教学节奏 　　从中学生心理和生理发展规律来讲，学生不可能在一节课中始终保持高度紧张的思维状态。教育心理学的研究表明，中学生最佳思维状态约为20分钟。学生的精神状态会随着时间的推移而发生变化。适当的放松，可以尽量避免学生产生疲倦的感觉。因此，教学的张弛相间、富有变化尤为必要。所以，教师在课堂教学中一定要十分注意把握好节奏。要遵循快慢交替、动静交替、张弛错落的原则。 　　3、掌握唤回学生注意力的方法 　　对于许多学生而言，要想使他们能够全神贯注于整节课的学习，只靠一堂准备的完美无缺的课是不够的。即使是最好的学生也需要教师能在他们开小差时拉他们一把，帮助他们快速回到学习状态中来。唤回学生注意力的方法有很多种。例如让学生回答问题、轻轻敲击他们的课桌、和他们做眼神交流，更直接的还可以警告或斥责等等。智慧的教师会根据不同性格的学生采用不同的方法，只有让学生在收到提醒后更认真的自觉投入到学习中去才是有效的方法。 　　三、关注学生的情绪状态 　　外国学者斯托曼在《情绪心理学》中指出：“在心情良好的状态下工作，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速；而心境低沉或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓，无创造性可言。”同样，良好的心境对学生提高学习效率是很有好处的。教师要能根据学生在课堂上反映出的学习情绪和心境，及时地调整授课方式和方法，使学生的学习心态始终处于轻松愉快的积极情绪。由于情绪具有不稳定性和易变性，所以面对学生的消极情绪教师要会善于疏导，及时矫正。另外，情绪在一定的条件下具有传染性。所以，教师就要学会控制自己的情绪，要用积极的情绪去感染学生，尤其要学会理智控制不利于良好课堂心理气氛形成的消极情绪。以良好的情绪激发学生的兴趣，以兴奋的情绪激励学生投入学习，以满意的情绪对待学生的每一点进步，以宽容的情绪对待学生的差错。 　　四、关注学生的思维状态 　　一般来说人与人在智力方面的差别是很小的，智力超群和智力低下都是小概率。但思维却不同。同样智力水平的人，有的善于思考，思维水平高，有