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浅析“先学后教”在初三体育教学中应用 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）02-000-01 　　摘 要 随着本校各学科“先学后教”的课改在全区的推进，以及“健康第一”为指导思想的贯彻，终身体育思想的树立，从过去注重老师的教到现在强调学生如何学习，从先教再学，到如今的先学后教，这就要求体育教师教学观念亟需转变，必须符合现今课改的需要，必须重点加强学生体育意识和自主、合作锻炼能力的培养。 　　关键词 初三 教学 自主与合作 研究 　　区进修校的一位校长说过，课堂是什么？按传统说法，课堂是教师“传道、授业、解惑”的地方；按照现代说法，课堂是教师“教书育人”的地方、是教师“体现生命价值”的地方。这些说法虽然没错，但给人的感觉就是课堂就是属于教师的。那课堂到底是谁的呢？课改的新观念告诉大家：是属于学生的，教师应当把课堂还给学生[1]！运用其他学科成功实践“先学后教”的模式和经验，在初三体育教学中大胆运用和探索，对培养学生独立与合作学习的能力进行探讨，为课程改革和体育教育教学提供参考。 　　一、体育教学中“先学后教”的思想基础 　　“先学后教”即要求学生先根据课时内容要求先独立自学，再经教师指导下，通过小组合作学练中的观察、模仿、讨论、练习、运用、纠正、展示、评价等手段来理解理论知识，增强体育意识，掌握动作，提高身体素质和体能。 　　“先学后教”旨在挖掘初三学生独立学习的潜能与主动合作的精神，充分以学生为主体，教师为主导，运用“先学后教”的手段，调动学生学习的积极性，实现学生的主体地位，培养学生自觉有效的学习品质与习惯，使学生学会合作、交往与互动，从而内化知识，获得货真价实的能力，养成实实在在的习惯，为以后的学习打下一个良好的基础。 　　根据初三年的学生特点，他们具有相对的独立学习能力。学生的自主练习能力要根据课时目标，在教师的指导和帮助下进行自觉、主动地学习。教师的指导与帮助应该贯穿于学生自主独立学习的整个过程，使学生对学习内容拥有一定的自主选择权，在不脱离教学实践的前提下，学生对学习方法拥有选择权，提高对体育的认识能力，掌握动作和技能，理解动作对健身的意义，对身心进行自我调控，学会对自身身体素质进行自我检测，增强自主意识和练习能力。 　　学生自主独立练习能力的培养是在体育教学和课外活动中逐渐形成起来的。体育课教学注重实践，是自主独立练习能力培养的重要途径，在教学过程中把练习要点、理论知识、教学目标进行分解，在内容、形式、手段、方法上根据学生健身需要进行教与学的自主练习，要求学生课前自学、课时练习、课外落实巩固运用到各种活动中去，使教与学、学与练有机结合，促使自主练习能力的养成。 　　新课改告诉我们，课堂不是教师表演的场所，是学生学会合作的场所，是师生、生生之间交往互动的场所。教师是组织学生合作学练的组织者，要努力创设良好的课堂环境，要科学安排合作学习的时间，要教会学生怎样与人合作。合作学习的形式应该是多样性的，如，与教师合作、与优生合作、与学困生合作、与异性同学合作、与小组成员合作等等。使多数学生能很好地完成合作学习的目标任务，并逐渐扩大合作面，从而提升合作学习的价值和有效性。 　　二、以初三篮球教学单元为例对“先学后教”的探索 　　（一）初三篮球教学内容的设置与安排 　　“先学后教”的目标就是主要靠学生的独立自主练习与团队合作练习来完成的，在篮球单元的教学和安排上，应培养学生的体育意识，要理论联系实际，通过学生对美国职业男篮的了解，篮球比赛中精湛的个人技术，瞬间变化的投篮，变幻莫测的传球，出神入化的运球，扣人心弦，集健身、娱乐、竞技、观赏性于一体，在实践课中，以熟悉球性练习、移动、投篮、运球、传接球、断球、违例犯规规则等为主，要求循序渐进，把自学、独学、对学、群学在课前、课中、课外活动和社区活动中贯穿，以期完成学习目标。 　　（二）初三篮球单元教学策略 　　由于篮球运动具有很强的吸引力，利用课本、杂志资料、网络等手段去查找篮球相关知识，可在篮球教学前布置，增加了自主学习环节，做好预习工作，然后到学校后再与同学进行交流、讨论、合作。将理论联系实际，把问题带入课堂，引导学生思考，当场解决有关问题。每一节的课后都留一些球星资料、有关规则等问题，在实践活动中进行解答，从而培养学生的独立与合作学习的能力。 　　在“先学后教”的教学中，要注意初三学生的学习层次，根据篮球项目的特点，利用分小组、分层次的合作学练，使学生养成参加集体练习的习惯。教师要对不同层次的学生提出各自的要求，以满足学生不同的需要。要把课前预习的理论知识运用的实践课中来，重视自学、自练、自调、自控、合作、讨论、展示、自评、互评等能力的培养，真正做到能自主与合作。 　　三、结论与建议 　　（一）结论 　　通过以“先学后教”为课改的实