六级2班《主题式读写结合课堂教学策略研究》课题阶段性小结.docVIP

六级2班《主题式读写结合课堂教学策略的研究》课题阶段性小结　　　　　　　　　　　　　 ２０１６年３月　　　王刚　一、课题名称《主题式读写结合课堂教学策略的研究》二、课题研究目标和研究内容1、课题研究的目标（1）根据目前作文教学的现状，立足我校教师的专业发展和外来流动人口子女阅读和写作水平急需提高的具体情况，力图让“主题式读写结合课堂教学策略”成为沟通“读写结合”教学理论和教学实践的中介和桥梁，让教师因主题单元的教学目的、主题单元的教学内容、不同的课型及课文内容、不同的学情，不断地进行选择，挖掘主题内涵，强调阅读的整体和综合，并结合相关语文知识灵活地规划、实施，运用主题式读写结合课堂教学策略，建构立体的、开放的、多角度的、结构灵活多样的主题式读写结合课堂教学课型，最大限度的挖掘教师教学行为的创造性，让其创造性价值最大化得以充分的体现，从有模式的教学到艺术化教学，不断提升教师自身的教学水平，最终成为培养学生创造性的最重要的源泉。（2）通过“主题式读写结合课堂教学策略”的课题研究，让学生在广泛的单元主题的阅读中激发兴趣、扩大阅读面、增加阅读量、提高阅读品味。在对同一主题的阅读文本的感受、理解、评价的过程中，由阅读文本中语言的积累、理解、吸收的内化迁移运用的具体实践中得言、得意、得法，进一步提高外来流动人口子女的听说读写的能力，促进小学生语言和思维、能力同步的发展，提升学生的语文素养。2、课题研究的内容（1）探索“主题式读写结合课堂教学策略”的课题研究是从考虑不同年段外来流动人口子女的心理特点及学力水平，构建起来的体现教师教学智慧、整合创新文本资源进行的教学。根据不同的单元主题，创造性选择主题单元或课内课外同一主题的文章内容，选择有特点的句子或段落或篇等为载体，建构由读到写、以读促写、读写结合的主题式阅读教学课型，运用主题式读写结合课堂教学策略让语文读写结合课堂教学得到整体性的重构。（2）将教材中的主题与课题研究过程中所构建的阅读主题有机结合，建构立体的、开放的、多角度的、结构灵活多样的主题式读写结合课堂教学课型，主要从低段的句段、中段的段落、高段篇章入手，力图让主题式读写结合课堂教学策略成为沟通教学实践和教学理论的中介和桥梁，提炼和总结出不同的主题式读写结合课堂教学策略，在课堂教学实践中加以推广实施。三、班级学生习作现状分析六年级二班共48人，其中女生写作水平要明显好于男生，这归结于女生听课效率要明显高于男生，生活中观察事物较为仔细，有所说，有所写。考虑这些原因，作出了如下的分析：1、学生缺乏明确的写作动机，对写作训练毫无兴趣可言，不知道为什么要写作文？2 、有些作文题目与学生的限制过多和学生的生活实践脱节。学生不知道该怎样写，写什么？3、孩子缺乏观察能力，缺乏对生活的积累。4、没有掌握习作方法，缺乏把口头语言转换成书面语言的能力。5、一大部分家长对孩子的课外阅读不够重视，认为看课外书对提高成绩没什么用，学生没有养成读书的好习惯，加之缺乏系统的阅读指导，学生语言积累少。没有“读书破万卷”，又何来“下笔若有神”。 6、我们教师拔高习作要求，致使孩子们在作文中得不到肯定，就越来越怕作文，怕写不好作文，学生缺乏信心，久而久之，就产生厌烦之情。四、典型课例叙述《面对错误》习作指导习作目标：1、学习选择典型材料，融入自己的感情，运用细节描写把重点部分描写具体，做到详略得当。2、学习从错误中总结出经验教训，从而深化主题。教学过程：一、回顾课文，了解选材范围，引用名言表达中心。1、同学们，我们在上节课一起分享了几个小故事，这几个故事都是和什么有关的呢？板书 ：面对错误通过上节课的学习，你们都认识了谁，他们是怎样面对错误的？（林海音勇敢地克服懒惰，由迟到变早到，从而成长为事业有成的著名作家；老将军的廉颇能认错才保证了国家的安全；一国之君成吉思汗同样能正确面对自己的错误，才避免了更多的无谓牺牲。）板书：习惯、态度、角度2、你还了解到哪些名人，他们又是怎样面对错误的呢？课前同学们还采访了身边的人，说说他们是怎样面对错误的？面对错误人物事件如何面对（重点词语）了解名人采访他人看来人们多涉及行为习惯、处事态度和看待事物的角度。除此以外，我们小学生还常出现一些方式方法运用不当的错误。同学们在习作选材时，不妨从这几个方面这几方面去多多考虑，选择一件让你记忆犹新、触动、帮助最大的事例来写。 3、通过学习，你们得到了怎样的启示，懂得了什么道理呢？面对错误人物事件如何面对（重点词语）了解名人采访他人得出结论（名言警句） 俗话说：犯了错误不怕，只要能够直面自己的错误，勇于改过，并且善于总结经验教训的人，才会成长。难怪古今中外，有关如何面对错误的名言警句有那么多呢！让我们一起来读一读。1、吃一堑，长一智。