学困生成因分析和教育策略浅谈.docVIP

PAGE 1 -学困生成因分析及教育策略浅谈武阳西街小学 樊訸宁【摘要】教师要善于捕捉他们身上的闪光点，使他们感受到进步的喜悦，这是一种比什么都强大的激励因素。一旦学生真正地相信自己有学好功课可能的时候，就将会创造出几乎连他自己都估计不到的成绩来。【关键词】学困生 成因 教育 策略学困生是每个老师最关注、倾注心血最多的学生，也是最令老师们头疼的学生。虽然人人皆知，走近学困生、了解学困生，给予他们最需要的帮助就是让他们摆脱学困的最佳途径。可是，“他们究竟最需要什么？”这一直是老师们潜心思索、却悬而未决的难题。一、成因分析：造成学困生产生的原因，我认为主要有四个方面：家庭、社会、学校、个人。1、学生自身因素。（1）学习无目的性、无积极性和主动性，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。（2）没有良好的学习习惯，上课注意力不集中，作业不能独立完成,甚至抄袭作业、拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。（3）学生思维理解能力存在先天差异性，个别学生思维理解能力发展滞后。2、外部因素。（1）家庭教育因素。家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。有些父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力；有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓；有的说：“我不识字不也过得很好。”这大大挫伤了孩子的上进心