有样学样（桃）.docVIP

有 样 学 样 长阳第二幼儿园 李春桃吃过午饭后，孩子们照例陆续地将椅子搬到活动室后面的空阔地坐着玩。或许今天的菜对着他的口味，“鹏”也很快放碗，搬起椅子来到了后面。他刚要把小椅子放到楼楼旁边，楼偏过身子，用腿护住了旁边的位置。鹏又来到小雨旁边，小雨直接用手推走了他，他又走向了典典，可同样是这样的待遇。鹏干脆自定了一个位置，排到最前面自成一队。我继续观察楼、雨、典三个孩子，发现其他的小朋友坐到他们身边时，他们并未拒绝，反而一起玩得很欢。看来，他们是有意针对鹏。为什么会这样？我不禁沉思。鹏是一个特殊的幼儿，似乎总沉浸在自己的世界里。各方面都显得迟缓、呆滞。入园后，我们老师总是予以特别的关照，耐心的引导。或许是家长过于溺爱，或许是孩子被封闭的太久，总之收效甚微，而且时不时会攻击其他小朋友。慢慢地，我们不再过多的予以关照，与他互动得不到反应时，常会不自主的摇头长叹。记得有一次，我正带领幼儿进行数学活动。孩子们觉得有趣极了，完全融入其中，可鹏不仅不跟着活动走，还突然尖声叫喊，吓得其他孩子一愣一愣的。于是辅课老师请他单独坐到了后面。就这样，为了保证活动的正常进行，又有好几次他被请到旁边单坐。看来，老师简单粗暴的处理无意中被孩子效仿。是呀，儿童是最善于模仿的，就像中央台的广告“有样学样”，更何况是孩子仰慕的老师。想到这儿，我连忙走过去说：“我们俩儿一起玩吧。”沉浸在自己世界中的孩子被我的举动惊住了，羞涩地一笑，低下了头。我拉起他的手说：“鹏，今天吃饭真快，老师为你高兴。”说完，轻轻将他拥入怀中。原本喧闹的场面竟安静了。我趁机说道：“今天吃饭进步最大的是鹏。以前他经常最后吃完，今天却吃得这么快，老师喜欢他。”从好几个孩子的眼里我看出了羡慕。以后的几天里，我总是默默观察，找到鹏的点滴进步，适时地给予肯定：一朵小红花，一个大拇指，一个拥抱……慢慢地，我发现孩子们不再排挤鹏。而鹏竟偶尔也融到集体活动中，与其他小朋友互动一下。